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　　你好、参考这个、“孩子的心灵像未干的水泥。只字片语都会对他们有所影响，父母和老师所讲的话。哪怕是开玩笑的戏言，都会在他们的人^生生中留下严重的后果，”这句话一点也不夸张！老师的一句话。有时时能够影响一个孩子的一生！因此，作为与学生关系最为密切的老师——班主任就更应该注意自己的一言一行。尤其是和6652学生谈心的时候、应该尽量谨慎地使用语言、因此。师生之间的沟通要遵循以下原则：1．要注重情感交流！不要拒人以千里班主任站在管理者和教育者的角度和学生谈心。很容易把学生推向被管理者和受教育者的对立面。无形之间就筑起了一一道沟通的“高墙”!再好^的的道理学生也听不进去！平易近人这个词、说起来很容易。可是做起来却很难！难就难在许多班主任难以放下自己被传统“架”起来的架子。维护着所谓的“尊严”！把自己的角色色神圣化！让自己去扮演说一不二二的神、而忽略了自己作为一个人的本质、事实上、找学生谈心、对方往往开始时并不注意老师讲的道理，而是看老师的对自己态度和感情、因此、班主任既要把谈心看作是心理沟通的过程！更要把谈心看作是感情交流的过程。谈心不是教师师单方面的说教？而是为了达到教育目的和学生的一种互动！谈心要交流思想、但但首先要交流感情,只有在2432相互平等、相互尊重的基础上，才能能建立良好的谈心氛围！才能谈的拢。谈得好，2．要耐心聆听！不要随意插话一些班主任在与学生谈心时！更多的是谈话。而不注重交流！表现在交谈过过程中没有耐心。也没有意愿去倾听学生的想法。即便“听”了，也是在冷漠地听、批判地听。更多的时候是没等学生说完，就就劈头盖脸的批评责备。表达自己“恨铁不^成成钢”的失望心情。即使学生表达了希望交流的愿望，也得不到教师的重视。往往被教师的随意插话和主观评判所打断。这样！^谈谈心的效果自然会打上大大的折扣!此外，在一般的教育性谈话中，班主任往往难以受交谈过程中的片刻静默、学生的表述出现停顿时，班主任可能会马上加以催促：“你说。快说啊，”这就会使学生感到自己在¹⁶⁴⁹被审问，并且产生抵触情绪。但是事实上、班主任并没有意识到、学生的沉默可能正是在寻找适当的措辞来描述自己的感受！表4864达自己的想法，这时候。班主任的催促或者插话都会使学生产生“老师并不重视我的感受。也不重视视我本人”的想法、从而失去了解解学生的良机，3．要学会接纳,不要一味批评一味地批评学生时。班主任往往带有自己个人的情绪，使学生感到难以接受、这时候！既使班主任再苦口婆心地批^评评教导、也只会成为学生的耳旁风，过耳即忘，要想使自己的话能够深入学学生的心灵！班主任应该首先学会0692接纳学生，班班主任在谈心中接纳学生。关心学生！是爱心的1046自然表露？这种爱可以引导学生产生巨大的内动力、去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出、只有当班主任给学生以真心的接纳，给学生以亲近感，信任感、期望感，学生才会对班主任产生依恋仰慕的心理，才能敝开自己的内心世界。班主任才能“对症下药”。使谈心收到应有的效果。接纳应该是表里如一的，建立在人本主义学生观的基础上，从心底2958尊重学生和相信学生！接纳并不代表认可或同意学生所讲的一切，而只是代表教师把学生看作是一个平等的人。承认其想法和情绪体验的合理性、尽管有时那种想法和自己的观点很不相同，接纳也不代表班主任不能有自己的观点！而是指虽然教师的观点和学生的意见有所不同！也仍然愿意认真听取学生的看法。所以我们也可以把接纳看成是一种主动与积极的态度。4．要支持鼓励？不要同情安7236慰学生遇到了挫折与困难,会垂头丧气，有时可能还会伤心哭泣，那么做为班主任通常会如何处理呢！一些教师、特别是女女教师，很自然的反应便是劝慰和同情。比如2397会说“好了。别哭别哭。不要哭了”。或者说“这有什么好想不开的。把心思放在学习上就好了”等等之类的话。试想、这种安慰能够帮学生振作起来面对问题吗、相反、可能还会使学生产9612生自己的情绪被否定了？自己在教师心里是没有价值的这样的感受。因此、班主任要理解学生、就要放下主观的态度和认识，设身处地去感受来访学生^的的内心体验、了解其其所想所为的动机原由，不要以自己为参照标准去评判学生的是非得失，班班主任感受学生的处境心情并表示关切和支持,以积极态度0550对待学生。对学生言语、行为为中积极面？光明面。长处。优优点予以有选择的、特别的关注、强调正面的优点。不仅可以使学生感受到被理解的温暖。更可以给予学生面对问题的勇气和力量！主动以寻找自我解脱的良策、5．要注重重引导、不要命令训导班主任与学³⁸⁰⁰生谈心时！基本上采用规劝或说教方式、并总是以^帮帮助学生解决当前问题为直接目标。所以、班主任常常会直截了当地告诉学生目前的问题是什么！应该怎样做。无论学生能否接受，都没有选择的权利、长此以往，学生的主动性和积极性难以得到提高！使学生6945产生“学好学不好是老师和家长的事”的想法!个人的意愿和主动！人有教养的几大特征，看你具备几条？

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