这这个问题。是由于上课和考试逻辑根本不同造成的。 　　老师上课的逻辑：老师跟学生们讲知识点！并通过举例来帮助孩子子理解！还3564会先将容易的，⁵⁹⁷⁵难度慢慢增大， 　　孩子上课的逻辑：老师教例1是这样的方法步骤？然后出现练习习1的时候,发现跟例1一模一样，布置的作业也是跟例1 一样的、就照葫芦画葫芦、所以上课听懂和作业会做也是很容易的， 　　考试的逻辑：考试的的题目相对灵活，比如突然出现一道题！这时候学生生看到就晕了,因为没有例题了!这就是问题的关键，我们平时在上课的逻辑，都是知识点-例题-习题。学生生建立起来的。是看到例题知道方法、然后根据例题的方法去做习题、 　　平时作业写的很好、到考试就不会了，这个问题往往会被认为是是“不擅长考试”!或者是“紧张导致发挥失常”、事实上，往往^不不是如此，上课的逻辑和考试的逻辑不同才可能是真正的原因， 　　解决：第一！在复习的时候、不能把知识点做的太细。应该从大的逻辑上复习、比如说。几何证明题怎么做?有没有自己有什么心得?这种问题看起来很抽象、但这是一个考试的逻辑。再说的细一些、很很多孩子说几何不好!总是想不到辅助线、这就是典型的上课逻辑而非考试逻辑。上课逻辑是，今天讲的辅助线是做垂直，所以所有的题目都是做垂线;明天会6340讲倍长中线，所以所有的应该都是倍长中线。根本不看题目。选^师师无忧的老师在跟我孩子上课的时候就是教他自己分析一下问题！为什么是这样解的，还有没有其他的方方法解题、慢慢地孩子的独立思考的能力就变强了，能够冷^静静思考。对待问题、考试的时候也没那么慌了，、

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