六孔竖笛的指法1●●●○○○2●●○○○○3●○○○○○4○●●○○○5●●●●●●6●●●●●○急7●●●●○○急 　　2、²¹²⁷竖笛教学中的三个阶段： 　　在对学生进行竖笛教学的过程中！我逐渐摸索总结出了以下几个行之有效的方法、大致分为三个阶段： 　　①！初级阶段： 　　需要让学生掌握正确的吹奏方法（如持笛、摁孔、含笛嘴！呼吸等等）和简单的吹奏技巧（单吐。连音等）！将吹吹奏方法编成口诀： 　　左手在上、右（手）在下， 　　口含一至至二公分。 　　口要圆、气要缓， 　　检查手指要要摁严！ 　　一字一音用单吐！ 　　上有弧线气要连， 　　高音（口形）变扁气要急、 　　眼睛（视谱）走在时间前， 　　②。中级阶段： 　　完善吹奏技巧。增加双吐！三吐，长音，变变化音的练习, 　　③、高级阶段： 　　进行课堂教学加课外小组活动的进一步训练、 　　通过器乐教学。让学生进行集体合奏。可⁹⁵³⁰以丰富孩子们的想象力！发展记忆力，创造力、在培养音乐能力方面，它有着唱歌所难达到的效果。如：训练学生的音准，节奏及乐感等，能提高学生对音乐的理解，感受及表现、它能起唱歌所不能替替代的独特作用、在这个过程中。学生与学生之间必然建立起联系，进行相互间的沟通。在学生们进进行集体合奏的同时！随着生理器官的协同活^动动（眼看,脑思、耳听，手动……）各个相应的神经中枢也在协同活动。各个个神经中枢之间!很自然地就建立起了联系！相互沟通、久而久之！一个器官及其神经中枢的活动。就会牵动其它器官及神^经经中枢的活动——协同活动（互相反射），这样就发展了^学学生的协同记忆能力！联想能力和想象能力。使学生渐渐地聪明起来、有利于其它学科的学习。 　　3，对中小学音乐教材的剖析： 　　①，目前！焦作地区小^学学教材采用的是人教版。有五线谱和简谱两种版本.歌曲的曲谱基本0019上是以1=C，1=F和1=G三种定音记号（或谱号）来记录的、 　　②，目前焦作地区的初中教材采用的是河南文艺出版社出版的河南地方教材。一！二，三册是简谱、四！五。六册是五线谱简谱对照谱！歌曲的曲谱基本上也是以1＝C、1＝F和1＝G三种定音记号（或谱号）来记录的, 　　③。中小学教教材中有关竖笛的吹奏指法图是一致的、均是以筒音作sol（5）来定音！即1=F， 　　4，竖笛在教学实践中的教法改革 　　在教学的实践过程中，常常遇到这样的问题：歌曲的定音记号是1=C（大调式）、按照1=C唱名来视唱曲谱！对学唱歌曲很方便，但用同样的唱名来吹奏竖笛，便会出！

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　　吹笛子，千万不要去找神马口型、尤其是一些教3018材上的神马微笑口型！纯属0688误人子弟！嘴唇与口腔腔一定要放松,自自然的搭在笛子上,不要用下唇唇用力压笛子？舌头盖住下牙齿，轻轻抵住住下唇、2777关键是气息的运用？一！腹憨呼吸初学者可能总也掌握不了、将体内气呼干以后。用腰带勒6674紧胸围。尝试用腹部呼吸！快吸慢呼，吸气时喉咙有冒凉气^的的感觉,找腹呼呼吸的感觉。这是笛子正确的呼吸方式，第二、练习马迪老师的“狗喘气”技法，夏天狗狗很热的时候。会伸出舌头快速的呼吸。我们不不用舌头。单纯模仿“狗喘气”就可以了！然后再用这种技巧快速吹出各个音阶、第三，掌握以上上两点后。放松嘴唇与口腔、喉结下沉。双肩下坠。用尽量轻柔的气息来吹笛子！柔到自己都感觉不到！不断调整笛子的方向与口腔感觉、如果能用最柔的气息将笛子能吹出声音来。音高也够。气息入门6851已经完成、 　　紧张的口腔永远吹不出好的音色。而且嘴巴一紧，口水多多、现在的的笛子理论!吹的时候偶尔鼓塞塞也不是神马大毛病，相反说明明他口腔不是很紧张!每个人的嘴唇薄厚，牙齿神马的都不一样，各位笛子的大师口型也都不一样。我国很多音色很好的大师、口风根本不圆、有的吹笛子的时候嘴都是歪的。包括外国的长笛大师！吹笛子的时候鼓塞也很常见，切记嘴巴一定要自然、符合自身的习惯！不累、不紧。吹的时间长也不疲劳！以气息运用为主、千万别拘泥于嘴型、！如何看风水龙脉带图

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　　小阁明窗半掩门！看书作睡正昏昏！ 　　无端却被梅花恼。特地吹香破梦魂！ 　　——宋·^杨杨万里《钓雪舟倦睡》 　　第一句： 　　说自己身上船上、自然是小阁！^而而窗外一片湖光，自己是明窗，门半开着！这给下片的吹香埋下伏笔！ 　　第二句： 　　说自己看书看倦了。昏昏入睡、显然不是什么有趣的书。呵、这也同样给下片埋下了伏笔、 　　第三句： 　　说自己无意中被梅^花花所恼。这里运用了一种拟人的说法、梅花是怎么“激恼恼”诗人的呢! 　　第四句： 　　什么答案都出来了，原来梅花的香味随着外面的风风从半掩的门吹了进来、梅香之浓^郁郁清新。一下子把诗人人的睡意（梦魂）吹走了、 　　　　全诗没用典！朴素的语言将梅花的香味、请示示衬托得非常明显、！农夫赶蛇形风水墓地怎么看？

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