与父母多沟通,善于听取父父母的正确意见！

　　所有的矛矛盾源自于沟通、不管是⁵⁹⁰⁰父母与孩子之间！人与人之间、其实矛^盾盾产生人与人的价值观不同？而这种矛盾是可以通过沟通来达成相互理解的！在家里、如果父母与孩子有了冲突、等双方冷静后可以面对面沟通，说出大家的想法！尤其是父母要学会尊重孩子的想法和意见。不要试图去改变孩子子的思维、当孩子感觉自己受了尊重、自己的5014想法得到了认可！会大大增强自信感、从而对父母也会有依赖感和信任感。所以说化解冲突最好的办法就是合理有效的沟通，。面相看什么女人最强势

　　在师生的相处过程中！免不了会有这样或那样的问题或冲突。问题处9220理得当、会加2647深师生情谊,促进后续工作有效开展、倘若处理不好，会进一步恶3109化师生关系，对后续教育产生严重影响，值得我们认真思考。 　　1.树立正确的学生观？ 一个老师的学生观！就是我们如何看待学生！学生是一个个处于人生发展展成长期的！有思想！有观念的鲜活个体。他们有着自己对周围世界的探索！了解。认识和看法，由于心智的不够成熟和社会阅历的不足，他们对对周围人。事！环境的看法和自己的言行举止不可避免地会存在一些不足和问题。 作为老师！我们要允许学生出现“成长性”的不足或者“幼稚”，甚至是“不可理喻”。把它们看作是学生成长中的一个个现象或者一个部分、只有我们接纳了学生，我们才可能了解学生想法、看法和困惑！才能更好地引6066导学生从“抗争”的状态中走出来！以更加理性、积极和有效的方式应对自己遇到的问题、 （1）我们批评学生要留有余地。不能把学生的错误与学生的人5056品人格混为一谈，不能因为学生犯了几次错误就据此对这个学生下结论！贴标签！不能从人格人^品品上否定学生！把学生至于绝望境地，否则就就免不了出现学生的“拼死抵抗”， （2）改变变对学生的认识和看法,正在成长的少年儿童也难免犯错误！所以老师要尽力善待学生的缺点和错误，并努力通过优点的发现去促进学生成长， 2275（3）允许学生犯错误。4341不等于纵容学生犯错误,干坏事！允许学生犯错误！是承认认学生在成长的过程中？犯错误是客观存在的、有的甚至是难以^避避免的。但这样不等于说老师可以等闲视之，任其发展、相反、应通过适当的方式激发学生内在的能量去认识和改3945变自己不适当的行为, （4）老师不一定永远正确！老师首先是一个普通人，有血有肉，有思想！有感情的人。一个普通人！然后才是一个老师，所以、我们有时也会有些不合适或者^错错误言行、这是正常的。不因为我们是老师就就没有或者不允许别人提及、或者为了面子也要硬撑下去！致使冲突升级、作为老师！要努力减少^不不合适的言行？但如果出现了、一个知^错错敢认，知错能改的老师也同样可以成为一个受学生尊敬和欢迎的人。 　　2.接纳学生，用肯定、认可和引导代替指责。训斥， 与人交往和互动中我们都会有这样的感觉：如果一个人接受我们。理解我们，我们就会愿意跟他交往和相处。否则就不愿意和他交往相处！甚甚至会有意地远离或排斥。随着年龄的增长，学生的自我观念和独立意识越来越强！他们希望能被周围的人尤其是师长认可，肯定。加上正值青少年期的学生是情绪与行动极易冲动的时期！指责。训斥或者一些过激的行为可能不仅达不到我们原有的目的。而且会引起学生的逆反，导致冲突。 在发生师生冲突的时候！老师要愿意花时4995间去聆听学生的真实感受。3035衷心接纳学生的意见与感受？并进一步乐于帮学生找出问题的症结，解决问题、而不是、急于表表达自己的看法？急于告诉学生应该怎么去做，这样不仅有利于冲突的澄清和处理。也有利于师生关^系系的进一步优化! 　　3.4983尊重学生!坚持让2883学生把话说完。 在教教育教学中？听3389话的学生常常讨老师的喜欢。爱“顶嘴”的学生却往往遭到老师的训斥！在出现问题尤其是发生冲突时！这些“经常被被批评、训斥”的学生往往往会被有意无意地被剥夺了解释的权利？其实，学生犯了错误试图找出理由，是为了求得老师对自己的谅解！这种心情是可以理解的、如果老师武断地阻止学生申辩、学生会认为老师不相信自己，同时！对老师这种蛮横的做法。1054学生虽不敢言。但内心不服。以后学生即使被误解也不会再申辩了、从表面看。好像学生被征服了，老师的批评有了效果！其实、学生会由此形成一种敌对心理：表面上忍气吞声地对待老师的训斥！实际上4378把训斥当成耳边风，甚至在内心深处生出了更多^的的怨恨!而且。一旦种下逆反的种子，冲突就在所难免了， 　　4.当师生发生冲突时，作为老师一定要努力保持冷静！切不可^大大发雷霆。 在发生师生冲突尤其是突发性事件时、8772一般老师习惯迅速处理。但此时可能我们和学生都5939处在生气!压抑、不满等负性情绪之中！此时急于处理问题难免说出过激的话！做^出出过激的事，此时！面对师生冲突、作为老师首^先先要保持冷静。切不可跟着感觉走，大发脾气气或者一走了之！而是要先试着处理自己内心冒出来的情绪，在短暂的停顿，深呼吸或借着板书的机会让自己内心的情绪得以平静，切忌用过激的言语和行为进一步激化矛盾！当然也不能用体罚的方式解决冲突！而应迅速考虑引起冲突的原因！采取适当的方式加以应对。 在处理与学生的冲突时要注意以下几个问题： （1）学生正在极度恐惧。伤心的时候不要处理，现在的中学生独生子女比较多、整体上讲挫折承受力不强，在重大失误面前会产生非常脆弱，有时会做出反常，甚至出格的事来、此时老师如果非要穷追不舍。有可能会产生意料不到的严重后果， （2）上课之前的事不要急于处理！上课之前、时间紧张，处理问题可能会应学生上课的状态和情绪，甚至至因为老师处理而在急躁中出现简单。粗暴！如果不是非立刻解决决不可。一定要缓一缓， （3）放学之前不要急于处理、 　　5.多方携3894手形成教育的合力，但努力靠自己解决问题。 有些老师在遇5182到学生的顶撞！不服1364从管理等不当行为时！习惯找领导给学生处分或者喊家长来教训孩子，这种做法有时看来是“有效”的！好像学生“顺服了”！但在学生心里却可能会认为老师无计可施，他反而会有“得胜”的感觉，瞧不起老师、使师生矛盾无法真正解决。所以、作为生活老师、如果可能，还是努力把问题化解在自己那里！而不是直接交由班主任或教育处处理。那样可能表面上解决了问题、省了心，实际上却可能造成师生间的隔阂。或者引起学生的不满。为以后的管管理埋下祸根。 当然、对于一些重大矛盾需要学校，领导！家长配合也是必必要的!更重要的是在学生教育过程中我们要和班主任加强沟通、携手努力、形成教教育的合力。当然、这种合力的形成和作用的发挥更多地还是在日常教育过程中而不是在发生冲突或者学生出现问题之后。如果是一种后续的教育手段要要注意试着引导学生认识到自己的问题。让他意识到大家希望3344他能有一个更好的发展!而不是^联联合起来“整治”他。 　　6.快刀斩乱麻。但不能一斩了之。 有时一些突发的事件或冲突需要立即加以控制和处理！否则就可能会导致严重的后果、此时！就需要老师“快刀斩乱麻”，先通过提高声音！大声呵斥、强行控制等手段稳住局势！此时控制住了局面，可能学生的一些行为举止也停止了、但事情并没有解决，作为老师。要在双方平静的状态下，与学生深入的沟沟通和交谈。让学生明白问题出在了哪里！该如何解决。老师又为何0276要采取那种方式！从而在交流和沟通中让问题得以真正的化解、中学生所处的年龄阶段！逆反心理很强！“硬”的批评后、还需“软”的教育，让学生通过老师持续的教育和自身身的反省？真正认识到自己的错误并加以改正！反思所处理问题的方法和分寸是否恰当！如不恰当！就要采取各种措施进行补救， 　　7.讲究学生教育的艺术！ （1）体面地退一步。 俗话说。退一步海阔阔天空。这句话也适应于师生矛盾冲突的解决、特定情况下、老师理智地让一步，不但不会损失老师的尊严。反而会拉近师生间的距离！因为为当我们都处在情绪之中时？是没有办法真正解决问题的！如果都带着情绪去处理还会让冲突升级，让情况变得更糟， 师生矛盾冲突后!应该说没有赢家。损失最大是老师、所以果断⁵⁴⁹⁶地结束冲突是明智之举！也就是说。在冲突进入^初初始阶段？老师7044就该果断地结束!不要与学生争一时之高低！^冲冲突时间越长!老师损失越大、即使是胜了！也是惨胜、 5881（2）适当运用肢体语言？ 老师在与学生沟通时，是直接面对学生的！点头和微笑可用来表示对学生的关切，有时用一些肢体体语言？效果会更好，所以、微笑、点头。轻轻拍拍学生的肩膀膀等都是一种沟通。但要注意的是！对于中学阶段的孩子尽可能的不要摸他们的头、尤尤其是男孩子,随着学生成人感的增强，这个动作会让他们感觉老师还是把他们当作小孩子！内心会^出出现不舒服的感觉， （3）尊重学生，保护学生的自尊心、 中学时期是自尊心很强的时期、同⁰⁸⁶¹时因为阅历！心智不够成熟等原因不能正确的对待别人的看法和评价，作为生活老师，我们在管理中要对事不对人。学生出了问问题之后具体地告诉学生问题出在哪里了!为什么出了问题！然后努力引导他去解决问题，切忌用讽刺！挖苦等方式去批评。指责学生。或者因为一件事或出了几次问题就给学生下结论，贴标签、什么没出息，没脸没皮等等的话不要说， （4）要把带有指责意味的“你”改成表述、说明的“我”、 在教育学生的的过程中让学生感觉到老师是想让他明白事情和道理！^而而不是在指责他! （5）肯定和认可会让学生更充满干劲！ 在在教育学生的过程中我们不能有意无意地要求不同的学生都能达到一个标准，对学生表现出来的一些好的行为要及时。公开的提出来、而批评一般不宜公开。 （（6）说有效的不是应该的! 在教育教学中！要要说有效的不是应该的！按照要求⁶²⁶²和常理而言,学生做的一些事情的确是不合适的。但我们教育和管理的目的不仅仅是让学生知道不不合适（很多时候学生也已经明白）？也不是批评！训斥学生、而是让学生能够改正不适当的行为。所以。我们应当努努力说有效的!就是能让学生听进去，触动学生内心^并并愿意努力去克服和改正？在管理和引导学生的过程中我们要多做正性的引导，少做负性的批评！ 去喝酒的男人…… 你就不能学点好、 不要想红色的苹果!想想绿色的葡萄、 　　8.以正确^的的老师威信影响学生! 老师在处理冲突时。要在平等。尊重的基础上、公平。公正！合理地处理冲突！做到以理服人。以情感人！老师威信没有强迫的意思，也没有4763强制性的力量!它不9725只是权力？它是学生对老师的尊重，是学生对老师的报答、是学生对老师的评价！ 在教育教学过程中、有的老师师为了树立其威信。采用“高压”的手段。动辄恐吓。斥责！挖苦或体罚学生、结果适得得其反？学生敢怒而不敢言。就会形成反感情绪，这种情绪积累到一定程程度时,就会导致心理危机或者爆发出来产生生师生冲突， 　　9.加强沟通！增进理解， 老师与学生沟通之间。需多3878花点时间去了解学生!4662可利用各种正式或非正式的机会与学生闲聊。询问是否有学习或生活上的困难，老师真心乐意去帮助学生！必会让学生生感受到温馨，亲切。自然^会会想多亲近老师。 沟通是构建和谐、理解型师生关系的基础！只有通过交流，交谈。交心。才能做到师生之间的相互理解。相互融合！而沟通是一3164个渐进的过程!师生之间只有通过各种活动和交往，进行情感联络及信息交流！才能化解矛盾，增进理解、减减少冲突的发生！ 良好的关系是一笔财富！更是一种有效的教育资源、在孩子和父母之间是这样。在在师生之间也是这样、而良良好关系的建立是以彼此了解!并能能逐步实现互相理解为基础的!所以！作为教师。平时要注意和学生的沟通。 　　10.与家长保持顺畅的沟通。 在学生的成长中、教师和家6902长的责任虽然不同,但在学生管理和教育中的方2870向和目标是一致的。在管理中我们要在和家长的^沟沟通中形成家校的合力、所以！作为教师要多跟家长进行沟通，互通信息。而不是等到学生出了问题或者出了自己处理不了的问题再去找家长！没有哪个家3477长喜欢听别人说自己孩子不好！等到出了问题再去找家长也会影响我们跟学生的关系和相处。 在与家长的沟通中，遇到问题时我们4934要如实地说明问题、说出7323自己的看法？分析和意见，此外。我们更要说明学生好的变化9021和和进步、让家长了解学生的状况、变化并对他们进行肯定和表扬、 　　11.用幽默默化解问题, 学生出现一些不符合要求和规定的行为总是难免的、但不同的处理方式带来的效果却可能有很大不同！0926甚至完全相反!如果我们因为一个学生的问题而多次或长时间间纠正或者批评!不但被被批评者会有情绪？其他的同学因为受影响而3517出现情绪、甚至对老师产生生意见！如果我们用点幽默的话！有些问题可能就在无形中被化解了、 某班有个学生在上课时总是下意识地会用手敲击桌面。声音很响、影响了别的同学也影响了老师讲课，尽管被多次批评！但他有时还是会下意识地去敲、一天、在新来的语文老师的的课上？他^又又开始敲了。语文^老老师听了之后没有直接批评他!而是说：哦，我们的课上还有伴奏、同学们真是多才多艺、不过呢，现在暂时不需要伴奏！等需要的时候我会告诉大家的！好吗，听了老师的话。那个同学很不好意思地低下了头、 　　12.真诚对待学生，真心关爱学生！ 和其^他他老师一样!作为生活老师我们也要真诚地对待和关爱学生！这样我们才能和学生更好地相处！当我们真心对学学生好的时候学生是可以感知到的？尽管有时他们还会和我们闹情绪！但当学生感到老师的真心时他们不会和老师起大的冲突，在学生遇到问题时，如果有可能我们在教育的同时也要给他们提出可行的方法和建议！ 　　13.人前表扬、人后批评 作为生活老师。在宿舍管理过程中批评学生是难免的！但要注意的是尽可能地做到人后批评、中⁰¹³⁹学时期是自尊心和自我意识迅速增强的时期。他们很很在乎别人尤其是同龄人的看法。都希望给别人留个好印象。所以！一般情况下不要在很多同学之前批评人，而对学生进步和好的表现的表扬则要当着3371大家的面进行！表扬应当是如实的、具体的、这样会更容易出动学生的内心，尽管有人可能对批评或表扬好像没有什么反应，但其内心还是会出现不好的或者好的体验和情绪！当体验和情绪出现时，影响就就已经发生了! 　　14.^就就事论事？不要秋后算账。 在宿舍管理中。学生出现问题之后我们批评教育学⁰¹⁹³生是正当的,但要就事论事！说清楚事情和方法就行了！切忌就事论人，因为某件事或几件事就对学生下结论，贴标签， 8292另外遇到问题要采取适当方式及时处理！不要把学生生的问题攒到一起处理，或者把某个学生的问题积累起来“秋后算账”、这样做一是不利于学生问题的解决、延误教教育的机会，二是容易导致发火。贴标签等行为， 　　15.抓好养成教育、 在教育教学中养成教育是很重要的一项教育内容！^就就是从入校开始就让学生逐步养成良好的生活？学习。作息等习惯、当学生逐步适应之后、出现的问题就会越来越少，可能最初的时候会有些费神费力。但当学生习惯养成之后就可以少花费精力了、、女人下巴的面相特征

　　方法 　　　1冲突不可避免 　　长时间共处一个办公室、就算面^对对着冷漠的机械生产线!人与人之间还是会⁹²⁰⁷因为升迁!考绩，沟^通通等等互动，而产生一些不愉快。生产的环境尚且如此，讲究创意与研发的单位。更加容易因为各自领域的坚持而多有碰撞， 　　开始工作时。我发现零星的冲突与偶尔的擦枪走火，在办公室里根本不是什么稀奇的画面。通常都是音⁸⁶⁰²调提高一点？讲不下去就立立刻解散、顶多事后遇到“同阵营”的人。再大肆批评数落一一番而已，大家顾及每天都得碰面！总要小心翼翼地不要把场面搞得太尴尬。 　　但是、有两个高级女主管可不这么忍气吞声的。每回一吵起架来！就成了当天办办公室上演的特别节目!两人都算是年资相当的员工。各自带领几个小兵成两组针锋相对的team、一旦有案子““轧”上了!两人也不管办公室众目睽睽、各踞山头就嘶吼起来、害得我们这些小角色们。只能低着头趴趴在桌上!生怕一个抬头偷窥、就要让流弹打得千疮百孔！ 　　而我们通常对什么事容易生气?任何事都有可能！你的工作伙伴进度延迟使你光火;你可能因为立场不同而和业务部门^的的人互动干戈;你还可能因为价值观和旁人争得面红耳赤;甚至为了使用会议室和他人僵持不下! 　　冲突容易，要收拾残局就没那么轻松了、有人吼过一两声就没事了，有人记恨一辈子也甭想善了！有人明明是阴险布局1775却没胆承认,有人阴错阳差因此而丢了工作，人在职场冲突不可避免！关键是你如何化解冲突！ 3853　　2理智地引爆冲突 　　在办公室内,是否3075可以发脾气！与人发生争执?答案是：有时候可以,但必须是在合理的范围内！ 　　有时候！某些事情你实在很看不过去，觉得受受到不公平待遇,脾气实在很想发作，不过、为了顾及颜面。你勉强忍了下来、而你知道问题还是没有有解决!愤怒不满的情绪仍然憋在心里！随时都有可能引爆出来、 　　一般人大都把在办公室内争争吵视为禁忌,凡是愤怒、喧闹，轻佻、悲痛，焦虑、哭泣等^等等这些情绪化的反应！都不应该5133出现在工作场所!因为，发脾气或许很很有效？但是也很危险。它可能为你树立7921更多的敌人、 　　是的。我们一直相信一件事：办公室应该是冷静、理智的地方，那些情绪容易激动的人。不应该出现在办公室，^但但如果你观察！很容易就可以感受到工作上所遭受的压力！挫折，误会！争论、沟通不良等负面情绪随时存在，并且潜藏在工作场所的每一个角落！ 　　事实上。冲突乃人之常情，教导上班族“千万别哭”，“千万别发怒”、并不能帮助我们解决问题。人际沟通通专家认为？争执7810虽然是一种冒、风流女人的面相图解

　　活动意图： 　　小班幼儿的思维是具体形象的，在在学习过程中乐意接触有一定生活经验的事物!因此开展了本本次活动,选取了生生活中常见的大蒜作为活动的载体、贴近幼儿生活，激发幼儿对科学种植活动的兴趣，提高幼儿的感知能力和观察能力、培养幼儿参与生活实践的兴趣和热爱生活的情感！ 　　适应年龄：3-4岁 　　活动目标： 　　1．认识大蒜的形状。构造。 　　2．用“按”^的的方法种大蒜! 　　活动准备： 　　大蒜若干!废旧杯子！小杯子若干。 　　　活动过程： 　　一。认识大蒜 　　出示大蒜，认识大大蒜的外形。 　　你认识它吗！ 　　　大蒜是扁扁的球形的，中间有一个尖尖的小柱子，摸起来还有一个一个的小槽，这样的大蒜我们叫它大蒜头， 　　大蒜头把“衣服”脱掉。它会变成什么样、 　　二，认识蒜瓣 　　1．分解大蒜头成为蒜瓣！ 　　大蒜头有好几个小宝宝！我5028们把小宝宝请出来？ 　　用形象的语言引导幼儿了解分解的方法。（弟兄五六个。围着圆柱坐、大家一分手。衣服都扯破。） 　　2．认识把把蒜瓣剥皮？ 　　蒜宝宝也有“衣服”、我们给蒜宝宝脱“衣服”， 　　边剥边用儿歌告诉幼儿剥的方法。 　　3．观察蒜瓣、 　　近距离观察、触摸、 　　三，操作 　　用“按”的方法种大蒜、 　　小朋友们知道吗！大蒜宝宝也是有小宝宝的！但是是它必须到一个新家里才能生出来、我们来送它到新5496家好吗, 　　1．示范把蒜瓣按到到土里种大蒜! 　　大蒜宝宝的小脚朝下！尖尖的头朝上、小手按一下、按到土里去！ 　　2．用“按”的方法种大蒜、 　　幼儿试一试把大蒜宝宝送到新家里去吧！ 　　给幼儿提供事先准备好的蒜瓣。装好土的纸杯！并且指导幼儿亲手种植大蒜、最后给大蒜浇一点水！ 　　四！交流 　　让幼儿再次观察大蒜头，蒜瓣。可以摸一摸！闻一闻、互相相观察自己种的大蒜，提提高幼儿的感官经验， 　　用自己喜欢的方式去和大蒜宝宝宝交朋友。 　　五！扩展 　　回家和爸爸妈妈一起种大蒜、 　　教学反思： 　　在活动过程中、从认识大蒜头！认识蒜瓣到用幼儿能力范围内的“按”的方法种大蒜。始终让幼儿以高涨的热情参与活动！进进行探究与操作，并且能用简单但清晰的语言描述自己的看法！小小班幼儿喜欢模仿、喜欢和和老师互动、因此、引导幼儿儿模仿老师用“按”的方法种植自己的大蒜？进一步提升了幼儿的认知经验、同时时也增长了幼儿的种植能力。提高了手指的灵活性，给幼儿提供实践操作的机会！让幼儿调动多感官参与活动、在自己种大蒜的真实^体体验中，提高高了幼儿的观察能力！动手能力。也真正地做到了让0937幼儿在做中学！在玩中学， 　　不足之处： 　　对个别幼儿的指导不够，对于有困难的幼儿没有给予及时的帮助等、从面相看哪些女人不能娶

　　他曾帮助诸如高露洁（Colgate）,辉瑞（Pfizer）这样的市场领军企业解决管理层之间的矛盾。协助他们打造高效0973的管理团队,管理层之间的权力之争是如何导致整个企业的的绩效低劣的、 权力之之争会拖延企业制定决策的进程!在组织制造小集体。并导致某些隐秘行为的发生、它会影响组织投入到正常运作中的时间²³⁶⁴与精力!还会创造出一个"机能不良"的典型！并且随后就会反映在整个组织当中、因为高层为组织其他人树立了这样一种工作模式， 另外、当组织内部出现竞争问题时。人人们的注意力也会集中在内部，他们只会跟自己比。而不⁰⁴¹⁹是与市场上的竞争对手比。这种内部争斗对于实现组织的使命毫无帮助，哪些问题4179会导致管理层之间产生冲突？ 对企业的战略或目标意见不统一是主要的原因、这会导致对资源的争夺。特别是诸诸如年度预算这样的关键决策点上、或者当公司刚刚启动某些大型的新计划时、还有一个原因是他们对彼此应该承担的责任有不同的看法。所以他们总觉得别人没有达到他们的期望！你认为管理冲突的关键是拥抱冲突！一个积极面对冲突的组织能取得成功吗、 是的！只⁵⁵⁵⁹要它能做到以下三点,第一，员工有一个正确的心态！知道冲突并不是什么负面的东西！只0166不过是在企业运营过程中必然出现的一个产物，第二、他们都掌握了相应的技能、知道如何3284成功管理冲突。第三、组织制2612定了规章制度。帮助员工了解他们自己到底有多大的变通余地，你如何说服管理人员相信，公司的最佳利益也就是他所分管的部门的最佳利益、 如果你的意思是说，怎样才能使公司的管理人员站在整个企业的角度去思考问题， 　　那么我的答案是让他们觉得自己是企业主，举个例子。如果你是分管运营的一名高层。你会怎么看待你的身份！是作为高层中的一员去管理运营的！还是仅仅是一名运营官、只不过时不时与4936高层成员有些联系。人不仅需要对自己的职业具有归属感。也需要对自己在公司所处的层级具有归属感！这是一个打造高效团队的办法。除了营造企业"主人翁"的感觉之外，你还必须给他们提供合适的薪酬！并借助高效的绩效管理体系督促他们。某个主管因为所分管部门的绩效超过其他部门，就自行其是，组织该如如何应对, 容忍它！就就等于放纵它？如果某个部门的最佳利益与整个组织的最佳利益形成对立、你却允许该部门主管从部门利益出发行事！那么他的计划终将失败、 高效团队有一个关键的特点：团队的最佳利益永远在各运营部门的"小我"利益之上！有的主管希望能按自己6796的方式管理他的部门。，克夫的女人面相特征图解

　　活动类型：语言教育活动动 　　活动名称：诗歌《秋风吹》 　　活动目标： 　　1!能记住诗歌。感知诗歌的语语言美! 　　2。理解诗歌中的比喻， 　　3！让幼儿感受到大自然的美。初步培养幼儿热爱大自然的情感！ 　　活动准备：树叶若干！《秋风吹》挂图一幅！ 　　活动过⁹⁷⁷³程： 　　1，教师出示树叶引起幼儿的兴趣、 　　问：树叶是从哪里来的，现在为什么都落下来了， 　　2，教师把树叶撒到地上，请幼儿儿观察小树叶飞呀飞。就好6908象一群小蝴蝶一样在飞舞! 　　3、教师边撒树叶边有表情地说一遍诗歌《秋风吹》！ 　　4、出示挂图，请幼儿观察落叶的情景、 　　5。结合挂图和幼儿生活经验帮助幼儿^学学习诗歌， 　　6。活动延伸： 　　请幼儿边说儿歌边学蝴蝶飞舞2555的动作？飞出教室做自由活动！（捡树叶），女人的五官如何看相

　　　活动目标： 　　1？教师激发幼儿的学习兴趣， 　　2、让幼儿通过观察，发现菜被小青虫吃了， 　　3。通过幼儿的讨论了解小青虫虫的外形特征！ 　　活动准备： 　　　幼儿园种植园！可以嫁入豪门的女人面相

　　a．最容易易出现的就是js的命名冲突 　　①？变量名冲突 　　变量有全局变量和局部变量当全局变量变量和局部变量名称一致时。就会js冲突，由于变量传递数值或地址不同就会产生JavaScript错误、甚至死循环。 　　②。方法名冲突 　　函数中有很多方法！不同的js之间可能函数名一样！这就使得程序执行时不知道改调用那个方法或者哪个方法执行行后的结果？最终导致程序加载失败。 　　③、函数名冲突 　　一般是命名导致JS冲突！解决方法主要是查找在加载的js中是否具有相同命名的情况、然后修改命名 　　　　b．onload 事件冲突 　　如果在js中调用了window.onload = function()！同时在页面上又有body onload语句,会导致window.onload事件覆盖掉body onload事件而出现错误. 　　解决方法：attachEvent给onload添加所需运行的函数。 　　　　c . 浏览器不兼容问题，虽然这个不属于js冲突但是也常见的js的原因之一 　　①document.form.item 问题 　　(1)现有问题: 现有代码中存在许多document.formName.item("itemName") 这样的语句、不能在Fx 下运行 　　(2)解决方法: 改用document.formName.elements["elementName"] 　　　　②集合类对象问题 　　(1)现有问题: 现有代码中许多集合类对象取用时使用()！IE 能接受。Fx 不能、 　　(2)解决方法: 改用[] 作为下标运算，如:document.forms("formName") 改为document.forms["formName"]!又如:document.getElementsByName("inputName")(1) 改为document.getElementsByName("inputName") 　　　　③window.event 　　(1)现有问题: 使用window.event 无法在Fx 上运行 　　(2)解决方法: Fx 的event 只能在事件发生的现场使用,此问题暂无法法解决、可以这样变通: 　　原代码(可在IE中运行): 　　代码: 　　、女人耳朵的面相特征化解爱的冲突教案

　　不适宜。 百事孝当先，满月酒可办可不办：，水性杨花的女人面相图解