* 　　竞争：高度坚持且不合作 　　　　2. 迁就：不坚持且保持合作 　　3. 回避：不坚持也不合作 　　4. 合作：高度坚持且高度合作 　　5.  妥协：中等程度的合作。中等程度的坚持 　　* 　　第一种策略: 竞争 竞争策略又称为强迫策略。 指的是牺牲一部分成员的的利益, 换取自己的利益或是团队整体的利益， 是一种对抗的、 坚持的和挑衅的行为为了取胜不惜任何代价的做法 　　　　2.  第二种策略: 迁就 迁就指抚慰冲突的另一方， 愿意把对方的利益放在自己的利益之上。 做出自我牺牲！ 遵从他人观点。 从而维持相互友好的关系, 　　3. 第三种策略: 回避 回避是指冲突一方意识到冲突的存在。 但忽视和放弃的态度， 不采取任何措施与对方合作。 或维护自身利益、 希而是一躲¹¹⁷²了之的办法! 回避的方法既⁶²⁸²不合作, 也不坚持！ 对自己和对方都没有什么要求。 在一些特定的^条条件下， 不妨采取回避的策略， 　　4. 第四种策略: 合作 合作指主动跟对方坦诚布公地讨论问题！ 寻找互惠互利的解决方案！ 尽可能地使双方的利益都达到最大化。 而不需要任何人做出让步的解决方式、 　　5. 第五种策略略: 妥协 妥协指冲突双方都愿意放弃部分观点和利益! 并且共同分享冲突解决带来的收益或成果的解决方式！、

　　所有的矛盾源自于沟通、不管是父母与孩孩子之间，人与人之间。其实矛盾产生人与人的价值观不同。而这种矛盾是可以通过沟通来达成相互理解的！在家里！如果父母与孩子有了冲突。等双方冷^静静后可以面对面沟通!说出大家的想法。尤其是父母要学会尊重孩子的想法和意见、不要试图去改变孩子的思维，当孩子感觉自己受了尊重。自己的想法得到了认可。7131会大大增强自信感,从而对父母也会有依赖感和信任感、所以说化解冲突最好的办法就是合理有^效效的沟通！。学生书房风水布局的讲究和注意事项

　　在师生的相处过程中，免不了会有这样或那样的问题或冲突、问题处理得当，会会加深师生情谊!促进后续工作有效开展！倘若处理不好！会进一步恶化师生关系。对后续教育产生严重影响、值得得我们认真思考, 　　1.树立正确的学生观！ 一个老师的学生观。就是我们如何看待学生，学生生是一个个处于人生发展成长期的，有思想。有观念的鲜活个体，他们有着自己对周围世界的探索！了解，认识和看法，由于心智的不够成熟和社会阅历的不足、他们们对周围人、事、环境的看法和自己^的的言行举止不可避免地会存在一些不足和问题! 作为老师！^我我们要允许学生出现“成长性”的不足或者“幼稚”！甚至是“不可理喻”。把它们看作是学生成长中的一个现象或者一个部分。只有我我们接纳了学生，我们才可能了解学生想法！看法和困惑！才能更好地引导学生从“抗争”的状态中走出来。以更加理性，积极和有效的方式应对自己遇到的问题， （1）我们批评学生要留有余地。不能把学生的错误与学生的人品人格混为一谈、不能因为学生犯了几次错误就据此对这个学生下结论！贴标签、不能从人格人品上否定学生、把学生至于绝望境地！否则就免不了出现学生的“拼死抵抗”、 （2）改变对学生的认识和看法，正在成长的少年儿童也难免犯错误。所以老师要尽力善待学生的缺点和错误，并努力通过优点的发现去促进学生成长、 （3）允许学生犯错误！不等于于纵容学生犯错误！干坏事，允许学生犯错误。是承认学生在成长长的过程中、犯错误是客观存在的，有的的甚至是难以避免的。但这样不等于说老师可以等闲视之。任其发展、相反！应通过适当的方式激发学生内在的能量去认识和改变自己不适当的行为、 （4）老师不一定永远正确！老师首先是一个普通人！有血有肉！有思想、有感情的人！一个普通人，¹⁵¹⁰然后才是一个老师，所以、我们有时也会有些不合适或者错误言行，这是正常的。不因为我们是老师就没有或者不允许别人提及。7499或者为了面子也要硬撑下去、致使冲4342突升级，作为老师、要努力力减少不合适的言行!但如果¹¹¹⁶出现了,一个知错敢认、知错能改的老师也同样可以成为一个受学生尊敬^和和欢迎的人! 　　2.接纳学生!用肯定、认可和引导代替指责！训斥、 与人交往和互动中我们都会有这样的感觉：：如果一个人接受我们，理解我们、我们就会愿意⁸⁸⁴⁵跟他交往和相处。否则就不愿意和他交往相处！甚至会有意地远离或排斥。随着年龄的增长、学生的自我观念和独立意识越来越强、他们希望能被周围的人尤其是师长认可！肯定，加上正值青少年期的学生是情绪与行动极易冲9771动的时期!指责！训斥或者一些过激的行为可能不仅达不到我们原有⁹⁶⁶⁸的目的,而且会引起学生的逆反、导致冲突。 在发生师生冲突的时候！老师要愿意花时间去聆听学生的真实感受。衷心接纳学生的意见与感受、并进一步9177乐于帮学生找出问题的症结,解决问题！而不是、急于表达自己的看法！急于告诉学生应该怎么去做、这样不仅有利于冲突的澄清和处理，也有利于师生关系的的进一步优化! 　　　3.尊重学生，坚持让学生把话话说完， 在在教育教学中？听话³⁹⁵⁰的学生常常讨老师的喜欢？爱“顶嘴”的学生却往往遭到老师的训斥、在出现问题尤其是发生冲突时，这些“经常被批评。训斥”的学生往往会被有意无意地被剥夺了解释的权利、其实。学生犯了错误试图找出理由。是为了求得老师对自己的谅解。这种心情是可以以理解的,如果老师武断地阻止学生申辩。学生会认为老师不不相信自己,同时。对老师这种蛮横的做法，学生虽不敢言。但内心不服。以后学生即使被误解也不会再申辩了！从表面看，^好好像学生被征服了？老师的批评有有了效果。其实，学生会由此形成一种敌对心理：表面上忍气吞声地对待老师的训斥！实际际上把训斥当成耳边风!甚至在内心深处生出了更多的怨恨，而且！一旦0489种下逆反的种子,冲突就在所难免了， 　　4.当师生发生冲突时。作为老师一定要努力保保持冷静！切不不可大发雷霆！ 在发生师生冲突尤其是突发性事件时，一般老师习惯迅速处理、但此时可能我们和学生都处在生气！压抑！不满等负性情绪之中、此时急于处理问题难免说出过激的话、做出过激的事。此时！面对师生冲突，作为老师首先要保持冷静！切不可跟着感觉走！^大大发脾气或者一走了之,而是要先试着处理自己内心冒出来的情绪，在短暂的的停顿？深呼吸或借着板书的机会让自己内心的情绪得以平静！切忌用过激的言语和行为进一步激化矛盾！当然也不能用体罚的方式解决冲突、而应迅迅速考虑引起冲突的原因？采取适当的方式加以应对。 在处理与学生的冲突时要注意以下几个问题： （1）学生正在极度恐惧、伤心的时候不要处理。现在的中学生独生子女比较多、整体上讲挫折承受力不强！在重大失误面前会产生非常脆弱，有时会做出反常、甚至出出格的事来,此时老师如果非要穷追不舍！有可能会产生意料不到的严重后果！ （2）上课之前的事不要急于处理！上课之前、时间紧张。处理问题可能会应学生上课的状状态和情绪、甚至因为老师处理而在急躁中出现简单、粗暴，如果不是非立刻解决不可、一定要缓一缓！ （3）放学之前不要急急于处理, 　　5.多方携手形成教育的合力、但努力靠靠自己解决问题， 有些老师在遇到学生的顶撞！不服从管理等不当行为时。习惯找领导给学生处分或者喊家长来教训孩子、这种做法有时看来是“有效”的。好像学生“顺服了”，但在学生心里却可能会认为老师无计可施，他反而会有“得^胜胜”的感觉,瞧不起老师。使^师师生矛盾无法真正解决!所以！作为生活老师！如果可能、还是努力把问题化解在自己那里！而不是直接交由班主任或教育处处理！那样可能表面上解决了问题，省了心，实际上却可能造成师生间的隔阂、或者引^起起学生的不满,为以后的管理埋下祸根。 当然。对于一些重2602大矛盾需要学校！领导、^家家长配合也是必要的。更重要的是在在学生教育过程中我们要和班主任加强沟通？携手努力。形成教育的合力。当然。这种合力的形成和作用的发挥更多地还是在日常教育过程中而不是在发生冲突或者学生出现问题之后、如果是一种后续的教育手段要注意试着引导学生认识到自己的问题，让他意识到大家希望他能有一个更好的发展、而不是联合起来“整治”他！ 　　6.快刀斩乱麻、但不能一斩了之！ 有时一些突发的事件或冲突需要立即加以控制和处理、否则就可能会导致严重的后果、此时。就需要老师“快刀斩乱麻”，先通过提高声音、大声呵斥，强行控制等手段稳住局势，此时控制住了局面！可能学生的一些行为举止也停止了、但但事情并没有解决！作为老师。要在双方平静的的状态下？与学生深入的沟通和交谈、让学生明白问题出在了哪里！该如何解决，老师又为何要采取那种方式，从而在交流和沟通中让问题得以真正的化解，中5707学生所处的年龄阶段？逆反心理很强，3929“硬”的批评后、还需“软”的教育。让学生通过老师持续的教育和自身的反省！真正认识到自己的错误并加以以改正，反思所处理问题的方法和分寸是否恰当。如不恰当。就要采取各种措施进行补救、 　　　7.讲究学生教育的艺术! （1）体面地退一步， 俗话说、退退一步海阔天空？这句话也适应于师生矛盾冲突的解决！特定情况下，老师理智地让一步！不但不会损失老师^的的尊严？反而会拉近师生间²³¹⁰的距离？^因因为当我们都处在情绪之中时,是没有办法真正解^决决问题的,如果都带着情绪去处理还会让冲突升级、让情况变得更糟、 师生矛盾冲突后、应该说没有赢家，损失最大是是老师，所以果断地结束冲9755突是明智之举,也就是说，在冲突进入初始阶段。老师就该果断地结束、不要与学生争一时之高低，冲突时间越长，老师损失越大。即使是胜了、也是惨胜！ （2）适当运用肢体语言！ 老师在与学生沟通时？是直接面对学生的！点头和微笑可用来表示5470对学生的关切。有时用一些肢肢体语言，效果会更好！所以。微笑！点头。轻轻拍拍学生的肩膀等都是一种沟通、但要注意的是。对于中学阶段的孩子尽可能的不要摸他们的头、尤其是男孩子，随着学生成人感的增强！这个动作会让让他们感觉老师还是把他们当作小孩子！内内心会出现不舒服的感觉？ （3）尊重学生，保护学生的自尊心！ 中学时期是自尊心很强的时期！同时因为阅历！心智不够成熟等原因不能正确的对待别人的看法和评价！作为生活老师。我们在管理中要对事不对人、学生出了问题之后具体地告告诉学生问题出在哪里了！为什么出了问题，然后努力引导他去解决问题、切忌用讽刺、挖苦等方式去批评。指责学生。或者因为一件事或出了几次问题就给学生下结论，贴标签，什么没出息！没脸没皮等等等的话不要说！ （4）要把带有指责意味的“你”2003改成表述!说明的“我”。 在教育学生的过过程中让学生感觉到老师是想让他明白事情和道理，而不是在指责他！ （5）肯定和认可会让学生更充满干劲。 在教育学生的过程中我们不能有意无意地要求不同的学生都能达到一个标准，对学生表现出来的一些好的行为要及时、公^开开的提出来,而批评一般不宜公开， （（6）说有效的不是应该的， 在教育教学中、要要说有效的不是应该的。按照要3473求和常理而言、学生做的一些事情的确²³⁴³是不合适的，但我们教育和管理的目的不仅仅是让学生知道不合适（很多时候学生也已经明白），也不是批评，训斥学生、而是让学生能够改正正不适当的行为。所以、我们应当努力说有效的、就是能让学生听进去！触动学生内心并愿意0966努力去克服和改正!在管理和引导学生的过程中我们要多做正性的引导！少做负性的批评、 去喝酒的男人…… 你就不能学点好。 不要想红色的苹果！想绿色色的葡萄, 　　8.以正确的老师威信影^响响学生。 老师师在处理冲突时？要在平等。尊重的基础上、公平。公正，合理地处理冲突，做到以理服人！以情感人，老师威信没有强迫的意思！也没有有强制性的力量,它不只是权力，它是学生对老师的尊重、是学生对老师的报答，是学生对老师的评价。 在教育教学过程中，有的老师为了树立立其威信，采用“^高高压”的手段，动辄恐吓，斥责！挖苦或体罚学生，结果适得其反，学^生生敢怒而不敢言,就会形成反感感情绪!这种种情绪积累到一定程度时？就会导致心理危机或者爆发出来产生师生冲突、 　　9.加强沟通。增进理解， 老师与学生沟通之间。需多花点时间去了解学生、可利用各种正式或非正式的机会与学生闲聊、询问是否有学习或生活上的困难、老师真心乐意去帮助学生、必会让学生感受到温馨。亲切。自然会想多亲亲近老师、 沟通是构建和谐。理解型师生4628关系的基础？只有通过交流！交谈，交心！才能做到师生之间的相互理解！相互融合。而沟通是一个渐进的过程、师生之间只有通过各种活动和交往。进行情感联络及信息交流！才能化解矛盾、增进理解、减少冲突的发生， 良好的关系是一笔财富！更是⁸⁷⁸⁶一种有效的教育资源！在孩子和父母之间是这样！在师生之间也是是这样、而良好关系的建立是以彼此了解。并能逐步实现互相理解解为基础的、所以！作为教师。平时要注意和学生的沟通！ 　　　10.与家长保持顺畅的沟通。 在学生的成长中！教师和家长的责任虽然不同、但在学生管理和教育中的方向和目标是一致的！在管理中我们要在和家长的沟通中形成成家校的合力!所以，作为教师要多跟家长进行沟通。互通信息、而不是等到学生出了问题或者出了自己处理不了的问题再去找家长、没有哪个家长喜欢听别人说自己孩子不好！等到出了问题再去找家长也会影响我们^跟跟学生的关系和相处! 在与家长的沟通中！遇到问题时我们要如实地说^明明问题！说出自己的看法，分析和意见，此外。我们更要说明学生好的变化和和进步、让家长了解学生生的状况。变化并对他们进行肯定和表扬。 　　11.用幽默化解问题， 学生出现一些不符合要求和规定的行为总是难免的、但不同的处理方式带来的效果却可能有很大不同。甚⁰⁴⁹⁶至完全相反!如果我们因为一个学生的问题而多次或长时间纠正或者批评。不但被批评者会有情绪。其他的同学因为受影响而出现情绪，甚至对老师产生意见。如果我们用点幽默的话，有些7197问题可能就在无形中被化解了！ 某班有个学生在上课时总是下意^识识地会用手敲击桌面!声音很响，影响了别的同学也影响了老师讲课！尽管被多次批评、但他有时还是会下意识地去敲！一天，在新来的语文老师的课上，他又开4606始敲了。语文老师听了之后没有直接批评他。而是说：哦。我们的课上还有伴奏！同学们真是多才多艺、不过呢、现在暂时不不需要伴奏,等需要的时候我会告诉大家的，好吗。听了老师的话、那个同学很不好^意意思地低下了头、 　　12.真诚对待学生，真心关爱学生、 和其他老师一样！作为生活老师我们也要要真诚地对待和关爱学生!这样我们才能和学生更好地相处、当我们真心对0494学生好的时候学生是可以感知到的！尽管有时他们还会和我们闹情绪！但当学生感到老师的真心时他们不会会和老师起大的冲突？在在学生遇到问题时？如果有可能我们在教教育的同时也要给他们提出可行的方法和建议？ 　　13.人前表扬、人后批评 作为生活老师！在宿舍管理过程中批评学生是难免的！但要注意的是尽可能地做到人后批评，中学时期是自尊心和自我意识迅速增增强的时期，他们很在乎别人尤其是同龄人的的看法,都希望给别人留个好印象！所以、一般情况下不要在很多同学之前批评人。而对学生进步和好的表现的表扬则要当着大家的面进行！表扬应当是如实的、具体的、这样会更容易出动学生的内心。尽管有人可能对批评或表扬好像没有什么反应。但其内心还是会出现不好的或者好的体验和情绪，当体验和情绪出现时。影响就已^经经发生了, 　　14.就事论事，不要秋后算账！ 在宿舍管理中、学生出现问题之后我们批评教育学生是正当的！但要就就事论事？说清楚事情和方法就行了。切忌就事论人。因为某件事或几件件事就对学生下结论，贴标签， 另外遇到问题6884要采取适当方式及时处理!不要把学生的问题题攒到一起处理,或者把某个学生的问题积累起来““秋后算账”？这样做一是不利于学生问题的解决，延误0277教育的机会,二是容容易导致发火。贴标签等行为， 　　15.抓好养成教育。 在在教育教学中养成教育是很重要的一项教育内容!就是从入校开始就让学生逐步养成良好的生活、学习、作息等习惯。当学生逐步适应之后！出现的问题就会会越来越少!可能最2933初的时候会有些费神费力？但当学生习惯养成之后就可以少花费^精精力了！、书房与风水之间的问题

　　说起来很容易、但要真正做到实为很难，首先、要做到两边瞒。即在婆婆面前4863不说媳妇的过错、在媳妇的面前不谈婆婆的不是！！书房摆件风水知识大全

　　　有一部外国电影《丛林兄弟情》？通过讲述主人公如何完成一项艰难的救助、向我们展示了一幅幅道德冲突的场景、 　　影片的主人公是一只可爱的小狗、这只小狗为一富豪所豢养，一天！当富豪在山野游玩时，小狗不慎与主人失散，在流落中。小狗目睹了一只生育不久4973的母狮被猎人打死的景象、猎人将母狮的尸体扛走了，但没有发现不远处还还有六只嗷嗷待哺的幼狮？小狗萌发了为幼狮觅食的想法。它先试图抓捕兔子,但当它将一只兔子逼到绝路时。兔子9090绝望的眼神使它于心不忍!于是放放弃了捕杀兔子,它只好去偷猎人挂在房外的烤肉，后来！它发现有一只母虎刚生下幼崽、奶水充足、于是它想方设法带领幼狮去母虎那儿！在此过程中、它受到一头狼的追杀，有几次被狼追逼到绝境、几乎丧命，最后它巧妙设计！使狼摔摔下悬崖？²²⁶²它还要时时提防老鹰的捕食，在与老鹰的搏斗中，出于无奈。它舍弃了一只幼^狮狮的生命,它的主人好几次就在它的近旁急切地呼唤它！但考虑到没有完成自己的使命、它狠下心来没有应答、历经艰难险阻、它它终于成功地把幼狮交托给了母虎！当主人又一次寻找它时，它怀着欣慰的心情与主人相见， 　　在这个故事中。我们至少可以看到这样几个道德冲突：（1）为救助幼狮，去偷盗食物，（2）为救助幼狮、企图杀死无辜的兔子、（3）为完成救助。让主人0608饱受寻找之苦、（4）为摆脱纠缠、毅然杀死了狼、（5）为保全更多的幼狮，只好让其中一只幼狮被老鹰吃掉，在这些道德德冲突中,有大善与小善的冲突、也有善的目的与恶的手段的冲突。主人公为了解决这些冲突、作出了各种道德妥协、虽然这是一个关于动物的故事、但透过故故事本身？我们看到的⁹⁴⁶²是编导的价值趋向，看到了许多属于人之常情的东西！它以一种新颖别致的形式昭示我们、当面对道德冲突时、我们应该该如何取舍、 　　道德4061冲突并不是指道德要求本身的冲突,而是指行为者在具体情境下难以同时践履多种道德要求时出现的困境，这种困境又可以称为“准则冲突”，所谓“准则”是主观化了的原则。当道德原则被个体认可。接受了之后！就会转化成他的准则。一个人总会形成各种准则。在具具体情境下!不同准则的要求会令他无所适从。出现了准准则冲突，但正是在解决冲突的过程中。个体的道德能力得到锻炼。道德水平也得到了提高、 　　人们在现实生活中常常遇到这这种情况：一种行为符合某种准则！可同时又违反了另一准则。这就要求道德主体在相互冲突的准则之间^进进行自主的选择,亦即选取其中一个准则。舍弃弃另一个准则。从而实现自己所追求的某种道德目的！当几种道德价值不可兼得而又必须作出选择时,道德1365主体往往处于一种非常为难的窘境，人一方面可可以自主选择、另一方面又必须对选择负责！这样、伴随着道德冲突中的自主选择！道德主体的内心^常常常会体验到种种难言的孤独，焦虑、不安和痛苦，道德主体若要避免这些孤独，焦虑、不安和痛苦！就要放弃选择！放弃道德上的自由，而听凭别人。权威或社会集团对冲突所作的裁决！但这样一来。主体的实践就丧失了道德的本质特性、就不能确立^自自己存在的道德价值？因此，真正独立的主体必然不会放弃自主解决冲突的机会，从而也就注定要忍受痛苦的折磨。其实、行为者的道德能力也正是在这种两难的矛盾过程中经受磨练。得到升华的！个体道德的实现过程因为准则则冲突而大大丰富了！ 　　1，准则冲突的表现 　　准则冲突的具体表现异常复杂、可以从多个角度去归纳、从主体所扮演的社会角色的角度看、准则冲突可分为：由于社会或他人对同一角色的期待或要求不一致所引起的该角色内心的矛盾。由于个人改变角色而造成的新旧角色与所承担的义务之间的冲突，由于社6749会生活的复杂性!一个人往往身兼几种社会角色，不同的角色往往赋予其不同的义务、从而形成义务间的冲突！在7825人们的实际生活里。一⁸⁵⁷⁷个成年人往往处于多种关系中！而只要他处于两种或两种以上的关系中。扮演两个或两个以上的角色！那么！在他身上、各个不不同角色的准则要求之间就可能形成冲突！ 　　从行为价值目标的角度看。准则冲突可分为：其一、由于社^会会历史条件或自身条件的限制而导致的个人在价值目标选择上的困境，自由、尊严。富足。事业。爱情、家庭、友谊等都6101是构成幸福人生的要素，缺少任何一项、都将带来人生的缺憾。然而它们常常不可兼得！我们不得不在这些都值得追求的目标之间作出痛苦的取舍！其二！在生活中经常会发生利益选择2061上的困境!由于社会历史条件的限制。个人与个人、个人与集体、个人与国家之间间经常发生利益冲突？个人的长远利益与眼前利益也时有冲突。其三！基本道德原3798则之间发生尖锐冲突。如忠孝不能两全，又如，铁轨只^有有两条岔路、一条上有一个孩子！另一条上有三个成人，急驰而来的列车发生紧急情况，来不及刹车。这时。火车司机应该怎样选择、在“不可伤伤害他人”和“必须救助他人”中、哪一个是更^严严格的律条、其四、面对强大的邪恶势力。生命价值与自由！尊严以及其他信念之间发生尖锐冲突、9287这种冲突使人面临最严峻!最残酷的选择：维持信念必须以舍弃生命为代价、选择生命则必须以背弃人之为人最宝贵的东西为代价、比如在集中中营里，有人逼迫你作出选择：将十个人中的一个杀死、另3497外九个就可以活下！否则、他们全全部得死去，你作何选择， 　　从行为方式的角度看。准则冲突分为两种种情形：目的正当手段不正当!目的不正当手段正当、对于以正当的手段达到不正当的目的这种道德现象！人们一般较易作出道德判断！因为能使不正当目的得以实现的所谓正当手段、实际上是靠钻社会规则的空子。不正当目的的实现必定包含着对他人或社会利益的侵占。是我们9207反对的!人们备感困惑的是：可否用不正当的手段达到正当的目的！或者说、一个正当的目的是否可以为其不正当的手段辩护。 　　2，准则冲突的解决 　　由主体所扮演的多种社会角色所带来的准则冲突！难以根本解决。它反映了社会生活的层次性和和多样性,个体只能以克制、奉献来缓解冲突的程度，由行为价值目标所导致的准则冲突、可以大部分解决、这主要取决主体自我调整自身的价值取向、并在做出^一一种决定时，尽力修补或减少因放弃另一价值目标所造成的过失！ 　　行为方式上的准则冲突能否圆满解决，取决于是否正确处理目的与手段的关系。目的与手段之间是一种交互关系！一方面，树立正确的道德目的、是解决两者冲突的前提！目的规定和制约着手段。道德的目的通常采取正当的手7983段就能达到？另一方面。手段也制约着目的的实现。手段正当与否直接关系到目的能否实现以以及实现的程度,从长远来看、正当的手段能够促进⁵⁶⁶⁸目的的实现！而不正当的手段不但不能达到预期目的。反而会歪曲以致篡改目的的性质，妨碍⁹⁴⁶⁷目的的实现。手段的性质不仅直接影响到目0457的的性质。而且手段段的价值也会增加,减少以至改变目的的价值、当然。这并不排除生活中会出现“歪打正着”现象、要解决目的与手段造成的冲突，手段的正确选择就成为关键。在手段的选择中要坚持如下两个基本原则：选择有效的手段，使手段段具有道德上“善”的价值？手段的有效性是道德自主选择成为现实的关键！ 　　在目的与手段的关系问题上！有两两种片面观点,即目的决定论和手段决定论，目的决定论者认为。只要目的是是合乎道德的!不必考虑手段是否正当。目的1676决定一切！目的可以为任何何手段辩护！为了达到目的！可以不不择一切手段，因为“目的总是证明手段是正确的”，比如！为了救济穷人！可以以偷扒盗窃!坑蒙拐骗！为了教训坏人，可以私设公堂、残酷殴打！为了维^护护集体荣誉。可以夸大成绩、隐瞒缺点，欺上瞒下，目的决定论往往成为当权者公开或暗中奉行的信条，同时也为各种不道德行为大开绿灯、使道德评价和法律裁决产生混乱， 　　手^段段决定论者主张,手段就是一切,手段是因、目的是果。手段是脱离目的而独立存在的，他们往往不分目的的是与非！正义与不正义,单纯评判手段⁴³¹⁹的善恶性质，甚至对于手段4614要达到什么目的都不予考虑，在这种观观点看来,对社会邪恶势力！对犯罪分子的种种不2558法行为？不应该采取暴力手段段进行斗争，而只能采取人道。和平的教育手段来对待、^否否则就是不道德的行为！这种“勿以暴力来抗恶”的观点！是是一种抽象的人道主义！容易造成对7568恶势力的让步和纵容，在现实生活中，以道德和劝善的方式去对待恶势力，其效果往往是软弱无力的！ 　　准则冲突的真正解决、取决于道德主体如何确定自身的道德价值！但有时道德价值也难以取舍、为此！有必必要引入“道德妥协”概念。所谓道德德妥协!是指指主体在选择中有意识地放弃某些道德规范和准则！牺牲某些道德价值！以保持其他道德原则和规范，维护更高的道德价值！为了“最大的8959善的目的”。在较低程度上对“恶”的妥协！对“善”的牺牲是允许的。也将被认为是道德的！所以！妥协性道德手段的选择在道德行为实践过程中是允许的，但这种选择又必须是“迫不得已的”，而且是诸种决定中带来来“最小恶果”的，否则、任何对4209“恶”的妥协都是不道德的, 　　由此我们可以这样总结：一个道德价值的取舍。如果它是为了1959达到更高道德目的所必要的、6029而且本身又是道德的,那么就是合理的！如果当下的取舍迫不得已地带有不道德的性质、那么只要它与最高目的不矛盾、并且不改变目的的8090道德性？那么这种取舍也应被认为是合理的。、书房颜色风水选择要点

　　隐形门和风水不发生冲突吗。入户门与主卧门相对、设计师说8522可用隐形门化解,———8719—无事、 　　风水的实质。用现代汉语表达就是：具有更优越越的生存条件!生存优势！合理、舒服！实用，方便、有利。安全、美观，卫生、合乎力学！科学原理，合乎常识。逻辑！就是好风水！不存在令人费解的特别神秘风水、否则”依着佛法饿死人。依着鬼法害死人“！死路一条！无法活，灵活运用，适当包容、适适可而止最好， 　　清未大财主、大官僚两广布政司家的大宅院、从院门到内大堂。共七门，在一1149条中轴直线上、大小式样一样的门共七条大门、直线正对！此处房屋还有一特征是：成左右对称图型。即左边有门。右边必有门。左边有窗户。右边必有窗户。左边有回廊、右边必^有有回廊,左右屋形大。小。长。短、高。矮！能完全重合对称、甚至两边走廊边上的长石条的铺设都都是在对称位置上！此屋后作为政府机构用房！保存到86年重修新房后被折除变卖，这户人家当年曾经供养了全国各地著名风水先生16人，主持1651房屋修建、难道那些人真的都不懂风水、七门成直^线线中轴正对？左右屋。门，窗！廊！石0050长条基石铺设正对,现代人如此聪明！只要从一条门看见另一条门，就好象发现了美洲新大陆一样。都在在大喊不能对啊。“两条门相对。必有一家退”！此语就是是定论！也已经明确指⁰¹³³明：是邻里之间相对!而不不是同一屋，此种相对必须是有大堂祖宗神位在内的中轴线上的大堂大门相对，不是指任意见门，见窗就对的相对。、中式书房布置风水

　　方法 　　1冲突不可避免 　　长时间共处一个办公室、就算面对着冷漠的机4268械生产线!人与人之间还是会因为升迁、考绩，沟通等等互动，而产产生一些不愉快,生生产的环境尚且如此!讲究创意与研发的单位！更加容易因为各自领域的坚持而多有碰撞， 　　　开始工作时、我发现零星的冲突与偶尔的擦枪走火！在办公室里根本不是什么稀奇的画面！^通通常都是音调提高一点！讲不下去就立刻解散！顶多事后遇到^““同阵营”的人！再大肆批评数落一番而已，大家顾及每天都得碰面！总要小心翼翼地不要把场面搞得太尴尬！ 　　但是！有两个高级女主管可不这么忍气吞声的。每回一吵起架来。就成了当天办公室上演的特别节目、两人都算是年资相当的员工。各自带领几个小兵成两组针锋相对的team！一旦有案子“轧”上了。两人也不管办公室众目睽睽，各踞山头就嘶吼起来，害得我们这些小角色们！只能低着头趴在桌上，生怕一个^抬抬头偷窥！就要让流弹打得千疮百孔、 　　而我们通常对什么事容易生气?任何事都有可能！你的工作伙伴进度延迟使你光火;你可能因为立场不同而和业务部门的人互动干戈;你还可能因为价值观和旁人人争得面红耳赤;甚至为了使用会议室和他人僵持不下! 　　冲突容易、要2442收拾残局就没那么轻松了，有人吼过一两声就没事了。有人记恨一辈辈子也甭想善了,有人明明是阴险布局却没胆承认！有人阴错阳差因此而丢了工作、人在职场冲突突不可避免!关键是你如^何何化解冲突， 　　2理智地引爆冲突 　　在办公室内！是否可以发脾气。与人发生争执?答案是：有时候可以。但必须是在合理的范围内。 　　有时候。某0319些事情你实在很看不过去？觉得受到不公平待遇，脾气实实在很想发作,不过、为了顾及颜面，你勉强忍了下来！而你2264知道问题还是没有解决？愤怒不满的情绪仍然憋在心里！随随时都有可能引爆出来、 　　一般人大都把在办公室内争吵视为禁忌！凡是愤怒！喧闹！轻佻！悲痛、焦虑。哭泣等等这些情情绪化的反应，都不应该出现在工作场所、因为。发脾气或许很有效。但是也很危险。它可能为你树立更多的敌人、 　　是的。我们们一直相信一件事：办公室应该是冷静,理智的地方、那些情绪容易激动的人。不应该出现在办公室！但如果你观察！很容易就可以感受到工作^上上所遭受的压力!挫折，误会，争论，沟通不0231良等负面情绪随时存在,并且潜藏在工作场所的每一个角落、 　　事实上、冲突乃人之常情、教导上班族“千万别哭”，“千万别发怒”、并不能帮助我们解决问题！人际沟通专家认为、^争争执虽然是一种冒。书房窗帘颜色的风水讲究

　　射手男热情！乐观。总是满怀巨^大大的热忱，无论是在^感感情上，还是在⁸⁷⁸⁵思想上，他的视野总是向着新的地平线，向往着遥远的国度、他的独立精精神很强。喜欢我我行我素。不愿受到别人的约束，当他拿起酒杯的时候！他会对家庭和社会产生一种强烈的感情。他喜欢出主意、喜欢安排家人的生活。同时又尊重每个人的独立性和你们完全的行动自由，如果他他的家庭生活是特别幸福和满意的,那么他的感情也是坚贞不渝的。他喜欢凡事来龙去脉都能一清二楚！不不喜欢含糊其辞和模棱两可!射手座如何应对婆媳关系如果能维持家庭内部的安定团结！射手男会甘愿付出各种代价。他们可不希望自己最在意的两个女人把家里弄得鸡飞狗跳的！万一这种情况真的不^幸幸发生,那么射手男会迅速进入“免疫精神攻击”的皮厚状态。先是陪笑脸轮流讨好，然后在家里大扮小丑，不惜把自己弄得灰头土脸、只为了博博母亲和媳妇一笑!直到二人的怒火全消、！如何布置新房子的书房风水

　　BCD 　　　　　试题分析：沟通的方法有很多。有面对面的沟通 、还有以书信等^形形式进行的沟通，但是不管什么形式的沟通都要注意方式方法、不伤害对方、A选项中做法错误！没有注意场合，没有考考虑老师的感受！正确答案是BCD。旺事业的书房风水布置如何和化解婆媳冲突

　　多想想父母的良苦用心。 　　不要老是和他们针锋相对， 　　管好自己的情绪， 　　多理解父母的苦心就好！，那些你不知道的书房挂画讲究