佛教是修行，塔罗是游戏、两者风马⁵⁸⁴¹牛不相干！井水犯不到河水！只要你别把把游戏变成迷信，把自己弄成神棍棍就好!呵呵。。

　　正宗的佛教是是木有符的！只有道教才有符！你去看一下。哪里有符上面写梵文的、中国很早以前就儒道佛三教合一！所以一般寺庙都供奉有道教的神仙还有佛教的佛和菩萨！现在都看不出明显的区别的！所以到底是太上老君写的符还是观音写的。1423大家不大理会!重点是寺庙开过光的。大家就觉得灵验、咔咔、祠堂旁建房子风水怎样

　　形式有争！本质无争、 　　人谜于形式！看到的是矛盾，人明于本质、看到的是不离自然的根本、 　　形¹⁵²⁴式上的不同！不等于本质上的不同、5491宗教间的矛盾起源于形式？而不是起源于本质。一切宗教的形式是不同的！阐述理论的方式是不同的，认识真理的方法是不同的，但是！宗教讲述的真理是是共同的,所指引的方向和⁰⁵²²目的是共同的， 　²⁷¹⁸　圣人说法布道？有因人！因时。因地之别。佛教道教阐述真理的方式不同！但是他们的目的只有一个。就是指引人们认识真理，实践真理。使人们^恢恢复仁慈至善的本性。回归万万物的本源？、室内花卉摆放公司

　　组织冲突是指组织内部成员之间！成员个人与组织之间！组织中不同团体之间。由于利益上的8180矛盾或认识上的不一致而造成的彼此抵触。争执或攻击击的组织行为！ 　　处理冲2858突对策之一：回避 　　在冲突发生后、领导者可能选择一种消极的处理办法，如无视冲突的存在、希望双方自己通过减少群体间的相互接触次数来消除分歧。回避作为处理冲突的常见对策其前提是，只要这种冲突没有严重到损损害组织的效能,领导者是可以4665采取这一办法的！领导者通过回避对策、或让冲突双方有和平共处的机会、虽然对于群体间某些不太严重的冲突。回避方法是合适的，领导者在处理群体间的冲突时。往往还得采取取较主动的态度, 　　处理冲突对策之二：建立联络小组 　　当组织内的群体交往照例不很频繁、而组织日标又要求他们协同解决问题时。群体间就可能产生冲突，因此、在这种情况下！相互交往对组织是非常重要的，这时采取建立联络小组的方法来处理群体之间的相互互关系？联络小组可以促进两个群体之间的交往。领导者所面临的挑战是物色能胜任这种边界扩展工作和充当群体代表的人选、 　　处理冲突对策之三：树立超级目标 　　对群体之间存在着相互依赖关系的情况下。这种策略有助于领导者处理组织冲突和提高组织效率。超级目标的作用在于使双方冲突^的的成员感到有紧迫感和吸引力？然而任何一方单独凭借自己的资源和精力又无法达到目标！并且超级¹⁹⁹⁷目标只有在相互竞争的群体通力协作下才能达到、在这种4842情况下？冲突双方可2629以相互谦让和作出牺牲！共同为这个超级目目标作出贡献。从而使原有的冲突可以与超级目标统一起来！因此而有助于确保组织自觉地为这个目标努力，一旦将这一更高目标向处于冲突中的群体说明和沟通之后！便可可成为组织的领导者处理群体间冲突的有效办法, 　　处理冲突对6233策之四：采取强制办法 　　领导者利用组织赋予的权力有效地处理并最终从根本上强行解决群体间的冲突,从处于冲突中的群体的角度看、有两种办法可以9201来促进强制程序： 　　第一。两个群体之一直接到领导者那里寻求对它立场的支持！由此强行采取单方面解决问题的办法， 　　第二！其中的一个7599群体可以设法集合组织的力量,办法是与组织里的其他群体组成联合阵线，这种来自于联合阵线的“强大阵容” 常常能迫使组织里的另一些群体接受某个立场，这种处理冲突的策略，其实质是借助或利用组织的力量。或是利用领导地位的权力形式，或是利用4152来自联合阵线的力量！ 　　处理冲突对策之五：解决问题 　　由于组织内的群体。个体！三角纹吉凶手相图解

　　宜配：龙。猴、牛大吉，心心相印、富贵幸福，万事易成功、享福终身！其他属相次之！ 　　忌配：马！兔。羊，不能富家。灾害并至。凶煞重重！甚至骨肉分离，不得安宁。 　　2003^年年生肖属羊、有冲突、最好不要匹配、、房子朝向东南

　　皈依三宝的在家人！不算，——但风水大师李居明，也是修佛教唐唐密东密的,喜欢这些！看看李居明的书、提升运势

　　在日日常工作中、 　　上司和下属之间难免免会发生一些不愉快的事情,产生一些摩擦和碰撞。引起冲突！这时候。⁵⁹⁴⁷作为下属的如果处置不当，就会加深深鸿沟？陷入困境，甚至导致双方的关系彻底破裂，常言道冤家宜解不宜结，通常情况下！缓和气氛！疏通关系，积极化解才是9137正确的思路， 　　　与上司发生冲突后！ 　　沟通时要坦白地讲出你内心的真实感受、想法和期望、使领导感受到你的诚意，绝不能因为对上^司司不满而发生冲突。这样对你以后的工作开展没有任何好处，而且一旦你与上司发生了矛盾！2638就很难愈合了？成方和李强是一家家大公司的员工 　　、面对相似的工作情境，他们都认为领导安排的工作任务不属于自己的责任范围，因此同主管领导发生了冲突、 　　不过、两个人的处理方式有差异，成方是^直直接顶撞领导!言语过激、虽然获得一时成功。但是事后他就不知道该如何面对自己的领导了，李强的处理理方式是向领导委婉地表达了自己的观点。但是最后不得不接受领导的强制性安排。在不情愿^的的情绪下开展工作！导致自信心的逐步减弱。影响了心理健康水平。显然，两个人的结果都不如意。出现现这种问题的原因是多方面的、当然！你可能无法解解决社会文化背景、公司氛围等方面的客观条件！因此应主要从领导者与下属的个人层面进行分析！任何冲突都是双向的。冲突的根源是领导和下属思维角度的差异，遇到工作作任务！领导考虑的是让谁做能够把事情做好。他要为上级负责，下属通常只会考虑这件事情该不该该我做。是不是我的工作职责！ 　　就是因为这这种不同的思维角度,下属的任何表态！都会让领导有一种感觉！那就是你在推卸责任、不想干活。这时。领导就会强制执行、让下属很难受！这也是成方和李^强强的处理方式失败的根本原因？如果果他们能够从领导的角度考虑一下，多想想领导之所以把工作安排给他们是为了更好地完成任务。就不会出现与领导冲突的举动了！ 　　提醒大家：如果遇到同事都不愿意做的事情！0998你要主动地无怨无悔地去做。做别人不0282愿意做的事情是职场获胜的绝招？张倩毕业后在一家广告1010公司做广告文案策划，人长得漂亮，聪慧，干活利落。深得上司赏识！一次，上司交给她一项重要的任务：按照上司的既定思路做一个6120详细的策划方案!上司先²³⁹⁴告诉她。 　　客户是当地的一个大型房地产公司、并表示这个客户对公司的发展很重要！为此。上司先提出了策划思路，让她只要按照这个思路做策划方案就行了！ 　　以前上司顶多提^个个要求。策划方案完全由张倩完成。和这次完全不同，而且，她发现上司的思路有一个致命性的错误、如果按照那个思路做策划方案，肯定会遭到客户的拒绝， 　　于是！张倩走进上1184司的办公室 　　、毫无顾忌地对上司说：你那个^方方案的思路根本不对,应该这样直接和上司起起了冲突，结果是方案给了别人做，尽管最终的策划方案的确不是上司预先提出的思路、但张倩的那位同事没有像她那样直接顶撞上司！而是私下同上司司做了交流!上司主动改正了原有思路中的错误、原原本是一个很小的问题。可张倩非得争个明白。结果和上司发生了冲突，最终影响了自己的工作，如果在工作中与上司的意见不一致，先不要着急和上司辩论、而是私底下和上司交流沟通，就算真是上司有错、你也要用委婉的方式和上司解决！千万不7021要为此大动干戈、对己对工作对上司都不利、 　　在工作中、与领导进行沟通还要注意一些语言方面的技巧。每个人都有自己的个性！有的人比较直率，有的人7266比较含蓄？有的人喜欢说。有的人喜欢听、领导导也是如此？9284这体现在他们与下属的互动关系上!有的领导喜喜欢听下属的不同观点。其方式相对民主、有的领导认为自己的观点就是对的，较多强调个人权威。但不管何种方式！领导都希望下属尊重他！ 　　。其结果对自己都是没有益处的！从这个角度讲、成方采用的沟通方式就8032大有问题，除非你你特别有能力，握有公司的核心技术！否则不要与上司产生直接的言语冲突。简单的一句话也可能造成严重的9845关系紧张，说出去的话，泼出去的水。事后做得再多都难以弥补，李强采用的2644方式虽然并不像成方那样直接？但是他和领导的沟通以自我为中心、并没有站在领导的立场上考虑问题，所以他因为自己没有说服领导而感到郁闷！ 　　职场中、时常会出现领导的安排与个人的想法发生冲1794突的情况、其实！有时候领导的决策未必是最好的！但如果想要表达不同同的观点！特别是拒绝接受工作任务、需要注意的是！说话的内容不要让领导产生生你在推卸责任的感觉！在说话的方式上，不要争论，更不要顶撞！一般情况下、就算你能够确定自己的方法比领导的好。也要准备充分、将自己的理由罗列清楚。然^后后找一个机会？含蓄地向领导说出来！或者将领^导导意见中的不足之处委婉地告诉给他! 　　沟通是一门艺术、它因人而异！^和和你的上司沟通时。更需要注意沟通的技巧。这样既能让你和上司之间有一种和谐的关系。又能让你和上司没有隔阂！这就是沟通的力量，工作中^遇遇到了问题,不管是你的错误还是上司的失误。都不要和上司发生正面冲突。冷静下来。和上司好好沟通！那么冲突就^很很容易化解了, 　　如果和上司的冲突的本质是价值观，人生观和世界观上的不同！化解冲突的办法就要具体问题具体分析， 　　假设你是对的！你仍要先服从领导的意志，接下来你要做的是以领导可以接受的方式去游说他。并分析利弊、潜移默化地改变领导的想法、 　　假设你是错的。你就更不应9480该和领导发生冲突了。一旦发生了冲突！你不妨多问问同事的意见，如果大家都认为是你错了！这个时候，化解冲突的最好办法就是大胆！主动，真诚地去向领导承认错误，往往你的担当会把坏事变成好事！领导会^因因此而欣赏你？ 　　本文经机械工业出版社授^权权摘自《要成功 先沟通》!国学易经知识

　　与父母多沟通,善于于听取父母的正确意见。风水一箭穿心

　　太极生两仪、两仪生四象，四象生八卦，。五行属性为水的字大全易经和佛教冲突吗

　　在师生的相处过程中。免不了会有这样或那样的问题或冲突！问题处理得当，会加深师^生生情谊。促进⁴¹⁹³后续工作有效开展。倘若处理不好。会进一步恶化师生关系、对后续续教育产生严重影响？值得我们们认真思考! 　　1.树立正确的学生观， 一个老老师的学生观,就是我们们如何看待学生,学生是一个个处于人生发发展成长期的,有思想、有观念的鲜活个体、他们有着自己对周围世7724界的探索！了解！认识和看法。由于心智的不够成熟和社会阅历的不足。他们对周围人。事，环境的看法和自己的言行举止不可避免地会存在一些不足和问题、 作为老师、我们要允许学生出现“成长性”的不足或者“幼稚”！甚至是“不可理喻”！把它们看作作是学生成长中的一个现象或者一个部分!只有我们接纳了学生！我们才可可能了解学生想法，看法和困惑、才能更好地引导学生从“抗争”的状态中走出来，以更加理性、积极和有效的方式应对自己遇到的问题！ （1）我们批评学生要留有余地，^不不能把学生的错误与学生的人品人格混为一谈!不能因为学生犯了几次错误就据此对这个学生下结论。贴标签、不能从人7104格人品上否定学生，把学生至于绝望境地，否则就免不了出现学生的“拼死抵抗”， （2）改变对学生的认识和看法！正在成长的少年儿童也难免犯错误，所以老师要尽力善待学生的缺点和错误、并努力通过优优点的发现去促进学生成长， （3）允许学生犯错误、不等于纵容学生犯错误、干坏事。允^许许学生犯错误、是承认学生在成长的过程中！犯错误是客观^存存在的？有的甚至是难以避免的、但这这样不等于说老师可以等闲视之？任其发展，相反。应通过适当的方式激发学生内在的能量去认识和改变自己不适当的行为、 ^（（4）老师不一定永远正确、老师首先是^一一个普通人、有血有肉！有思想。有感情的人。一个普通人！然后才是一个老师！所以，我们有时也会有些不合适或者错误言行、这是正常的！不因为我们是老师就没有或者不允许别人提及、或者为了面子也要硬撑下去！致致使冲突升级!作为老师，要努力减少不合适的言行、但如果出现了！一个知错敢认。知错能改的老师也同样可以成为一个受学生尊敬和欢迎的人！ 　　2.接纳学生，用肯定。认可1396和引导代替指责。训斥。 与人交往和互互动中我们都会有这样的感觉：如果一个人接受我们!理解我们！我们就会愿意跟他交往和相处，否则就不愿意和他交往相处！⁷¹⁴⁶甚至会有意地远离或排斥？随6342着年龄的增长、学生的自我观念和独立意识越越来越强、他们希望能被1872周围的人尤其是师长认可。肯定、加上正值青少年期的学生是情绪与行动极易冲动的时期。指责！训训斥或者一些过激的行为可能不仅达不到我们原有的目的！而且会引起学生生的逆反！导致冲突。 在发生师生冲突9027的时候!老师要愿意花时间去聆听学生的真实感受！衷心接纳1236学生的意见与感受。并进一步乐于帮学生找出问题的症结，解决问题。而不是。急于表达自己的看法。急于告诉学生应该怎么去做。这样不仅有利利于冲突的澄清和处理，也有利于师生关系的进一步优化、 　　3.尊重学生。坚持让学生把话说完， 在教育教学中，听话的学生生常常讨老师的喜欢，爱“顶嘴”的学生却往往遭到老师的训斥！在出现问题尤其是发生冲突时、这些“1899经常被批评,训斥”的学生往往会被有意无⁷⁹⁶²意地被剥夺了解释的权利！其实、学生犯了错误试图找出理由！是为了求得老师对自己的谅解！这种心情是可以理解的，如果老师武断地阻止学生申辩、学生会认为老师不相信自己。同时、对老师这种蛮横横的做法？学生虽不敢言。但内心不服，以后学生生即使被误解也不会再申辩了！从表面看，好像学生被征服了，老师师的批评有了效果,其实。学生会由此形成一种敌对心理：表面上忍气吞声地对待老师的训斥！实际上把训斥当成耳边风，甚至在内心深处生出了更多的怨恨、而且，一旦种下逆3138反的种子、冲2631突就在所难免了! 　　4.当师生发生冲突时！作为老师一定要努力保持冷静。切不可可大发雷霆， 在发生师生冲突尤其是突发性事件时！一般老师习惯迅速处理。但^此此时可能我们和学生都处在生气、压抑，不满等负性情绪之中、此时急于处理问题难免说出过激的话、做出过激的事、此时！5281面对师生冲突、作为老师首先要要保持冷静，切不可跟着感觉走。大发脾气或者一5330走了之!而是是要先试着处理自己内心冒出来的情绪，在短暂的停顿，深呼吸或借着板书的机会让自己内心的情绪得以平静、切忌用过激的言语和行为进8948一步激化矛盾。当然也不能用体罚6147的方式解决冲突，而应迅速考虑引起冲突的原因！采取适当的方式加以应对， 在处理与学生的冲突时要注意以下几个问问题： （1）学生正在极度恐惧？伤心的时候不要处理！现在的中学生独生子女比较多。整体上讲挫折承受力不强！在重大失误面前会产生非⁸¹⁰²常脆弱!有时会做出反常，甚至出格的事来，此时老师如果非非要穷追不舍,有可能会产生意6360料不到的严重后果， （2）上课之前的事不要急于处理。上课之前！时间紧张、处理问题可能会应学生上课的状态和情绪！甚至因为老师处理而在急躁中出现简单！粗暴。如果不0576是非立刻解决不可？一定要要缓一缓。 （3）7630放学之前不要急于处理？ 　　5.多方携手手形成教育的合力!但努力靠自己解决问题！ 有些老师在遇到学生生的顶撞！不服从管理等不当行为时。习惯找领导给学生处分或者喊家长来教训孩子、这种做法有时看来是“有效”的，好像学生“顺服了”！但在学生生心里却可能会认为老师无计可施！他反而会有“得胜”的感觉！瞧不起老师！使师生矛盾无法真正解决、所以！⁰³³³作为生活老师？如果可能、还是努力把把问题化解在自己那里,而不是直接交由班主任或教育处处理！那样可能表面上解决了问题、省了心。实际上却可能造成师生间^的的隔阂？或者引起学生的不满、为以后的管理埋下祸根， 当然。⁶⁵⁸⁵对于一些重大矛盾需要学校！领导、家长配合也是必要的、更重要的是在学生教育过程中我们要和班主任加强沟通、携手努力、形成教育的合力！当然、这种合力的形成和作用的发挥更多地还是在日常教育过程中而不是在发生冲突或者学生出现问题之后。如果是一种后续的教育手段要注意试着引导学生认识到自己的问题、让他意识到大家希望他能有一个更好的发展，而而不是联合起来“整治”他! 　　6.快刀斩乱麻。但不能一斩了之、 有时一些突发的事件或冲突需要立即加以控制和处理，否则就可能会导致严重的后果，此时，就需要老师“快刀斩乱麻”、先通过提高声音、大声呵斥！强行控制等手段稳住局势，此时时控制住了局面!可能学生的一些行为举止也停止了、但事6354情并没有解决，作为老师！要在^双双方平静的状态下？与学生深入的沟通和交谈！让学生明白问题^出出在了哪里，该如何解决。老师又为何要采取那种方式！从而在交流和沟通中让问题得以真正的化解，中学生所处的年龄阶段，逆反心理很强！“硬”的批评后、还需“软”的教育！让学生通过老师持续的教育和自身的反省，真正认识到自己的错误并加以改正、反思所处理问题的方法和分寸是否恰当。如不恰当！就要采取取各种措施进行补救， 　　7.讲究学生教育的艺术、 （1）体体面地退一步。 俗话说。退一步海阔天空，这句话也适应于师生矛盾冲突的解决，特定情况下、老师理智地让一步，不但不会损失老师的尊严！反而会拉近6424师生间的距离？因为当我们都处在情绪之中时、是没有办法真正解决问题的！如果都带着情绪去处理还会让冲突升级！让情^况况变得更糟! 师生矛盾冲突后，^应应该说没有赢家,损失最^大大是老师!所以果断地结束冲突是明智之举！也就是说、在冲突进入初初始阶段！老师6342就该果断地结束!不0745要与学生争一时之高低。2748冲突时间越长！老师损失越大。即使是胜了，也是惨胜、 （2）适当运用肢体语言！ 老师在与学生沟通时，是直接面对学生的，点头和微笑可用来表示对学生的关切，有时用一些肢肢体语言。效果会更好、所以、微笑。点头！轻轻拍拍学生的肩膀等都是一种沟通。但要注^意意的是、对于中学阶段的孩子尽可能的不要摸他们的头、3092尤其是男孩子、随着学生成人感1068的增强,这个动作会让他们感觉老师还是把他们当作小孩子，内心会出现不舒服的感觉！ （3）尊尊重学生、4047保护学生的自尊心! 中学时期是自尊心很强的时期。同时因为阅历，心智不够成熟等原因不能正确的对待别人的看法和评价，作为生活老师、我们在管理中要对事不对人、学生出了问题之后具体地告诉学生问题出在哪里了。为什么出了问题！然后努力引导他去解决问题，切忌用讽刺、挖苦等等方式去批评,指责学生。或者因为一件事或出了几次问题就给学生下结论、贴标签。什么没出息。没脸没皮等等的话不要说！ （4）要把带有指责意味的“你”改成表述，说明的“我”， 在教育学生的过程中让学生感觉到老师是想让他明白事情和道理。而不是在指责他。 （5）肯定和认可会让学生更充满干劲， 在教育学生的过程中我们不能有意无意地要求不同的学生都能达到一个标准！对学生表现出来的一些好的行为要及时！公开的提出来、而批评一般不宜公开！ （6）说有效的不是应该的！ 在教育教学中，要说有效的不是应该的，按照要求和常理而言。学生做的一些事情的确是不合适的，但我们教育和管理的目的不仅仅是让学生知道不合适（很5356多时候学生也已经明白）！也不是批评！训斥学生！而是让学生能够改正不适当的行为！所以！我们应当努力说有效的！就是能让学生听进去。触动学生内心并愿意努力去克服和改正、在管理和引导学生的过程中我们要多做正性的引导！少做负性的批评、 去喝酒的男人…… 你就不能能学点好、 不要想红色的苹果。想绿色的葡萄。 　　8.以正确的老师威信影响学生！ 老师在处理理冲突时！要在平等、0495尊重的基础上,公平！公正，合理地处理冲突！做到以理服人！以情感人。老师威信没有强迫的意思，也没有强制性的力量。它不只是权力、它⁷⁶²⁶是学生对老师的尊重,是学生对老7464师的报答！是学生对老师的评价！ 在教育教学过程中。有有的老师为了树立其威信!采用“高高压”的手段？动辄恐吓！斥责、挖苦或体罚学生！结果适得其反！学生敢怒而不敢言，就会形成反感情绪！这种情绪绪积累到一定程度时!就会导致心理危机或者爆发出来产生师生冲突。 　　9.加强沟通,增进理解。 老师与学生沟通之间。需多花点时间去了解学生。可利用各种正式或非正式的机会与学生闲聊！询问是否有学习或生活上的困难！老师真心乐意去帮助学生！必会让学生感受到温馨。亲切！自然会想多亲近老师。 沟通是构建和谐。理解型师生关系的基础、只有通过交流、交谈。交心，才能做到师生之^间间的相互理解、相互融合、而沟通是一个渐进的过程、师生之间只有通过各各种活动和交往，进行情感联络及信息交流。才能化解矛盾。增进理解、减少冲突7077的发生？ 良好的关系是一笔财富！更是一种有效的教育资源、在孩子和5128父母之间是这样，在师生之间也是是这样。而良好关系的建立是以彼此了解，并能逐步实现互相理解为基础的，所以，作为教师！平时要注意和学生的沟通。 　　10.与家长保持顺畅的沟通， 在学生的成长中、教师和家长的责任虽然不同、但在学生管理和教育中中的方向和目标是一致的。在管理中我们要在和家长的沟通中形成家校的合力，所以。作为教师要多跟家长进行行沟通、互通信息，而不是等到学生出了问题或者出了自己己处理不了的问题再去找家长？没有哪个家长喜欢听别人说自己孩子不好！等到出了问题再去找家长也会影响我们跟学生的关系和相处， 在与家长的沟通中，遇到问题时我们要如实地说明问题，说出自己的看法！分析和意见、此外。我们更要说明学生好的变化化和和进步,让家长了解学生的状况、变化并对他们进行肯定和表扬， 　　11.用幽默化解问题、 学生出现一些不符合要求和规定的行为总是难免的。但不同的处理方式带来的效果⁸⁴⁵¹却可能有很大不同。甚至完全相反，如果我们因为一个学生的问题而多次或或长时间纠正或者批评。不但被批评者者会有情绪！其他的同学因为受影响而出现情绪。甚至对老师产生意见、如果我们用点幽默的话，有些问题可能就在无形中被化解了、 某班有个学生在上课时总是下意识地会用手敲击桌面、声音很响！影响了别的同学也影响了老师讲课、尽管管被多次批评,但他有时还是会下意识地去敲！一天！在新来的语文老师的课上、他又开始敲了。语文老师听了之后^没没有直接批评他、而是说：哦！我我们的课上还有伴奏。同学们真是多才多艺！不过呢！现在暂时不需要伴奏、等需要的时候我会告诉大家的。好吗，听了老师的话。那个同学很不好意思地低下了头、 　　12.真诚对待学生？真心关关爱学生！ 和其他老师一样、作为生活老师我们也要真诚地对待和关爱学生、这样我们才能和学生更好地相处！当我们真心对学生⁹⁵⁰⁸好的时候学生是可以感知到的、尽管有时他们还会和我们闹情绪、但当学生感到老师的真心时他们不会和老师起大的冲突！在学生遇到问题时！如果有可能我们在教育的同时也要给他们提出可行的方方法和建议! 　　13.人前表扬。人后批评 作为生活老师!在宿舍管理过程中批评学生是难免的！但要注意的是尽可能地做到人后批评。中学时期是自尊心和自我意识迅速增强的时期。他们很在乎别人尤其是同龄人的看法，都希望给别人留留个好印象！所以！一般情况下不要在很多同学之前批评人、而对学生进步和好的表现的表扬扬则要当着大家的面进行！表扬应当是如实的，具体的、这样会更容易出动学生的内心。尽管有人人可能对批评或表扬好像没有什么反应、但其内心还是会出4199现不好的或者好的体验和情绪,当体验和情绪出现时，影^响响就已经发生了！ 　　14.就事论事、不要秋后算账， 在宿舍管理中。学生出现问题之^后后我们批评教育学生是正当的！但要就事论事、说清楚事情和方法就行了！1113切忌就事论人？因为某件事或几件事就对学生下结论、贴标签。 另外遇到问题要采7353取适当方式及时处理！不要把学生的问题攒到一起处理、或者把某个学生的问题积累起来“秋后算账”、这样做一一是不利于学生问题的解决！延误5386教育的机会。二是容易导致发火。贴标签2909等行为！ 　　15.抓好养成教育。 在教育教学中养成教育是很重要的一项教育内容。就是从入校开始就让学生逐步养成良好的生活、学习，作息等习惯，当学生逐步适应之后，出现的问题就会越来越少、可能最初的时候会有些费神费力、但当学生习惯养成之后就可以少花费精精力了！，深圳风水师哪里有