看是什么矛盾、^如如果是抢男人!这就不好办了，出此以外、面对面地沟通！没没啥事不能解决的、、

　　真心换不来真心！就是缺少少人性？藤田麻衣子风水船

　　最好不要在说说里讲、 　　很多⁹⁶⁷⁶人知道了、会传传的很厉害，对你们可不好。 　　所以还是找他谈一谈把误会给说清楚，。妒忌心强的生肖

　　一！首先要深入细致的调查冲突的原因 　　化解学生中的矛盾冲突！教师要首先及时性地进行深入细致的调查！而不不能道听途说!捕风捉影、更不不能用老眼光来看人！胡乱猜疑，这在一定程度上委屈甚至伤害了一部分学生，增添学生的反感和厌恶心理，因此，班主任对于学生中发生的自己尚8443不知情的问题？要亲自进行全面系统、有计1612划地摸索底细!不能采用“我猜想……”、“我估计……”的的方式去捕风捉影。而应该把事情调查清楚以后再做做决定？ 　　二、要善待学生间冲突、体现以人为本的教育思想 　　冲突并不全全是坏事,从某种意义上说！它是成功的基石，有人说：“爱迪生成功研究灯丝。失败了99次实验后，第100次实验终于成功了、”应该说100次实验是成功的。没有前面的99次失败实验,谁知道这99种材料不能做灯丝。最后才才得到结论？^所所以说都是成功的、同样学生因错误！发生冲突、班主任妥善处理！善待冲突。应该说也同样是成功的，因为以后该生会深刻地认识到此事不该做和该怎样做，对他来说是成功的、不会再犯类似的错误了，同时作为班主任对于学生间发生的冲突，不应心烦意乱！动则训斥，讽刺挖苦！甚至歧视、体罚，要“多用情，少用气”。以情感人，以情动人，有时可进行“冷””处理!正如前苏联教育家马卡连柯所说：“不能克制自己的人、就是一台被损坏的机器、”采取巧妙地引导！把冲突当成认知过程的一部分！强化对事物意义的认识，促⁷³⁶⁵成对事物意义的建构。应冷静下来反思自身的工作！不能草率地采取一些不正常的教育方法！甚至违背教育理念体罚学生、比如我们从小教育学生热爱劳动。劳动⁸⁵³³是光荣的？但学生犯错误了有的教师采取体罚和变相体罚学生。让学生5366搞劳动，这样做反而玷污了劳动！ 　　三、培养宽容心理、化解矛盾冲突 　　4259常言道：“让人三分不为输”、忍得一时之气！6902免得百日之忧、此话不无道理！具有高尚的宽容心、能达到“大事化小，小事化了”的目的！从而提⁹⁷²⁷高学生认识问题。分析问题、解决问题的能力！提倡学生不妨尝试着主动向对方说一些宽容的话！诚挚，友善！宽容的话语！会抚平学生间的隔阂。这样从善意出发，多说一些宽容的话！往往能够触动对方心灵的最深处，从而对其产生一种撞击灵魂的冲击力。作为班主任应从学生实际出发、多找身边的实例、^加加强宣传教育,多引导学生！树立良好的宽容心、逐步减少！降低冲冲突的发生,构构建和谐班级。 　　四，平等对待学生的矛盾冲突 　　学生的年龄！社会阅历、生理心理特征决定了他们难免存在这样那样或那样的的偏差认识。从而而发生冲突、作为班主任应不可回避、要入情入理^地地循循善诱。3040促进问题的妥善解决！平等对待冲冲突主体。不偏心！歧视。不冷谈一方。一定要一碗水端平！切忌顺眼者得到关照！违纪者得到屁护、否则会导致师生、生生间0758不和谐、形成暴力、如我在教育中遇到学生间互取²²⁹⁵绰号的冲突。我是这样化解的！先冷静下来、调查发发生的根源!胸有成竹竹地去化解。并不武断地判断谁^对对谁错、再让学生在一定时间内先搜集一些绰号，然后在班级开展一次讨论会、谈谈自己的感想！最后再找学生谈话、这样一来、不仅是他们。而且全班学生得到了一次很好的教育。充分认识到绰号是不文明的。有伤害人的自尊心，有损同学之之间的友谊、懂得了只有尊重别人才得到别人的尊重、取得了良好的效果。 　　五，发挥班主任的9235主导性，创造性地解决冲突 　　充充分体现新课程改革提倡的教师的主导性!学生的主体体性教育理念！创造性地解决学生间冲突、我是这样做的。首先把冲突的学生双方分隔开、让他们们冷静下来!引导他们“咽下一口气”！化干戈2867为玉帛？心平气和地思考发生冲突的全过程、主要想想自身存在哪些不足、再让学生汇报情况，教师不果断地对学生做出谁对谁错的判决！然后让学生自主解决，最后教师师对冲突的学生进行教育,并对学生进行教育评价：“你受到了什么教育！还有什么话想说！等！”3935这样的处理,学生认识自身行为的深刻程度较好、真正⁶⁵²⁰亲身体验，把矛盾冲突交给冲突发生的双方自己解决、做到了以人为本！培养了学生处理问题和解决问题的能力！！万年老黄历时晨吉凶

　　如何正确处理同学之间的矛盾 　　在美丽的校园里，老师是那么和蔼可亲。同学是那么天^真真烂漫!我们每时每刻都关心着别人！同样^我我们也被别人关心着？交往就成为同学间友谊的桥梁，交往充实8578着我们的生活，给我们带来欢声笑语。同时交往也是一把双刃剑。它可以使9652同学间的关系更密切,也可以使同学间产生不必要的矛盾！ 　　记得老师曾问过学生：同学间如何相处才不会发生矛盾，大多数同学回答：友好相处！以和为贵，自然真诚的的友谊！对我们是有益的，友谊可以取长补短，增长彼此的智慧和才干。彼此之间可以相互学习。相互指教、相互改进。相互激励！以诚相待。友谊也可以为我们的生活增添色彩，使我们们更加快乐, 　　友好相处我们可以做到、以和为贵。在现实生活中又有多少人真正做到了呢！说的再好听。不用实际行动来解解决矛盾？会有用么！当然不会！ 　　但但是往往一个小小的动作,一句句平常的话都有可能产生矛盾，当矛盾产生时，我们就要想办法去解决它！而不是让矛盾进一步恶化。不要因为矛盾使同学之间产生距离！拉开了同^学学间友好关系!不能让它成为友谊的2160绊脚石!也不要因为矛盾^分分散了注意力，使成绩下降， 　　记得在不久前。我目睹了一件可怕的事、一次在2098吃饭后!我去洗碗。看见有来年各个同学在争一个水龙头，两人争的面红耳赤！接着两人对骂了起来，最后两人打了起来。两人一个棉4207布挂彩？一个牙牙齿脱落、老师来到后、战争才结束。两人被代到办办公室？老师先对他们进行了严厉的批评！又给他们做了深刻的思想工作！还给他们严重的处分。来年工人互相道道歉后还截止？这次打架不仅自己的身体受到了了伤害!还被学校校记过处分，所以、同学们请记住：发生矛盾不要紧！关键是我们如何处理、 　　那么。当与同学发生矛盾时我们到底该怎么做呢。下面是我的一些见解： 　　一，调整心态 　　大多数同学之间的矛盾都是一些小事或仅仅是语气不好引起的，人在气头上会越想越越生气!然后把矛盾激化！对待矛盾。我们提倡的方式是：面对矛盾、解决矛盾、生气不过夜！要是因为一句话或一件小事！就开始拉开长达一周^甚甚至一个月的冷战？断送了两人之间的友谊！那可真是得不偿失了！ 　　二！学会冷处理 　　俗语说得好：一个巴掌拍不响，事情发展到不可收拾的地步。不可能是一个人的事，作为当事人，首先应该考虑自己哪里做得不对、对自己的行为进行自觉反省，通过反省觉察自己的过错后，一种求和的愿望就会油然而生。然后换位思考、站在对方的的立场上，想想^对对方为什么!生肖狗和猪配吗

　　当听众！让百姓有地方诉苦！真心理解同情群众。有些干部不愿意面对群众，不注重1804群众诉求!使群众有苦无处诉！矛盾不0026断激化。对此，建国街道党工委在设立群众信访接接待中心。进行时时接访的基础上、始终坚持重点信访案由书记。主任亲^自自接待,做到给群众一张坐椅、一张笑脸、一杯热茶。一句贴心话，用真诚的态度倾听群众诉苦，让群众把“苦水”倒出来！以热热心解寒心！以耐心解烦心、从而而缓解了其对抗,激动、怨愤等对立情绪。有效效地避免了矛盾激化和群体性事件的发生、 　　唠家常、把“道理理”讲透彻!让群众明白。农村中有许多矛盾问题往往都是因为群众相互较劲！对政策法规一知半解而造成的。对此！建国街道党工委坚持走村入户户做工作！采取与信访群众“拉关系”，“唠^家家常”等方式，用农村最朴实的办法向群众讲清政策！让他们明白道理，使许多矛盾纠纷在面对面的“家长里短短”中得到了化解，肖家村董桂枝与邻居宅基地纠纷案。告状8年！7991法院四次调解未果,又到街道上访、街道党工委^副副书记接案后、带领包案干部多次到她家中“唠家常”！讲家中的孩子！唠她的生活，^问问父母的身体!并帮助解决了孩子上学等3个难题、同时耐心地解劝她：“为10公分地较劲，图啥呢、宁舍远亲不舍近邻，与邻邻居处好关系,过上好日子比啥都强、”通过真心实意的关心，入情入理的疏导，使这一陈年老^案案彻底化解了、 　　交朋友！真情贴近群众！让群众信任、当前、群众工作之所以难做！是因为百姓心里里与干部有距离,不信任干部。对此、建国街道党工委始终采取加大感情投入的办法，组织党员干部定期看望村居中德高望望重的老干部。老党员，老专家，老军人！老教师，老模范“六老”人员！真诚地与他们交朋友。处感情、让他们们了解新形势！新政政策以及党工委的工作情况！邀请他们参观设施农业。村居改造等，感受发展成果、从而而消除心理“距离”，真正信任党工委和干部、并充分发挥他们在群众中威望高的的优势。带动亲朋好友，周围群众增强对党组织和党员干部部的信任感,，命运占卜

　　一是下次见面的时候、直接说上次的事对不起。是我错了，其实、对错2688都无所谓的,关键是态度，二是时间方便的时候！打电话道歉，只要有一方主动道歉！一般是会接受的，三是让朋友带话、这个不好。！五行与时辰的关系

　　柳公权《劝世人兄弟和睦》 　　（一）同气连枝各自荣！些些言语莫伤情！一回相见一回老，能得几时为弟兄。 　　　（二）兄弟同居忍便安？莫^因因毫末起争端,眼前生子又兄弟、留与儿孙作样看！，莱西风水设计

　　一、首先要深入细致的调查冲突的原因 　　化6844解学生中的矛盾冲突？教师要首先及时性地进行深入细致的调查！而不8688能道听途说！捕风捉影、更不能用老眼光来看人、胡乱猜疑！这在一定程度上委屈甚至伤害了一部分学生！增添学生的反感和厌恶心理！因此！班主任对于学生中发生的自己尚不知情的问题。要亲自进行全面系统！有计划地摸索底细，不能采用“我猜想想……”？“我估计……”的方式去捕风捉影，而应该把事情调查清楚以后再做决定。 　　二。要善待学生间冲突、体现以人为本的教育思想 　　冲突并不全是坏事。从某某种意义上说、它2054是成功的基石，有人说：“爱迪生成功研究灯丝、失败了99次实验后、第100次实验终终于成功了？”应该说100次实验是成功的，没有前面的99次失^败败实验、谁知道这99种材料不能做灯丝！最后才得到结论。所以说都^是是成功的、同样学学生因错误。发生冲突！班主任妥善处理、善待冲突，应该^说说也同样是成功的,因为以后该生会深刻地认识到此事不该做和该怎样做！对他来说是成功的。不会再犯类似的错误了，同时作为班主任对于学生间发生的冲突！不不应心烦意乱，动则训斥、讽刺挖苦，甚至歧视！体罚，要“多用情，少用气”，以情感人！以情动人！有时可进行“冷”处理！正如前苏联教育家马卡连柯所说：“不能克制自己的人！就是一台被损坏的机器，”采取巧^妙妙地引导,把冲突当成认知过程的一部分、强化对事物意义的认识，促成对事物意⁸²⁶⁶义的建构!应冷9330静下来反思自身的工作!不能草率地采1989取一些不正常的教育方法。甚至违背教育理念体罚学生！比如我们从小教育学生热爱劳动、劳2495动是光荣的、但学生犯错误了有的教师采取体罚和变相体罚学生。让学生搞劳动、这样做反而玷污了劳动， 　　三，培养宽容心理！化解矛盾冲冲突 　　常言道：“让人三分不为输”,忍得一时之气！免得百百日之忧？此^话话不无道理。具有高尚的宽容心！能能达到“大事化小，小事化了”的的目的？从而提高学生认识问题、分析问题，解决决问题的能力、提倡学生不妨尝试着主动向对方说一些宽容的话！诚挚。友善，宽容的话语。会抚平学生间的隔阂、这样从善意出发，多说一些宽容的话、往往能够触动对方心灵的最深处！8404从而对其产生一种撞击灵魂的冲击力！作为班主任应从学生实际出发。多找身边的实例、加强宣传教育。多引导学生！树立良^好好的宽容心！逐步减少！降低冲突的发生、7368构建和谐班级! 　　四、平等对待学生的矛盾冲突 　　学生的年龄、社会阅历。生理心理特征决定了他们难免存在这样那样或那样的偏差认识、从而发生冲突。作为班主任应不可回避！要入情入理地循循善诱、促进问题的妥善解决。平等对待冲突主体。不偏心，歧视。不冷谈一方，一³⁸⁵¹定要一碗水端平,切忌顺眼者得到关照，违纪者得得到屁护、否则会导致师生。生生间不不和谐！形成暴力。如我在教育中遇到学学生间互取绰号的冲突！我是这样化解的，先冷静下来。调查发生的根源，胸有成竹地去化解、并不武断地判断谁对谁错、再让学生在一定时间内先搜集一些绰号！然后在班级开展一次讨论会、谈谈自己的感想。最后再⁵¹⁴¹找学生谈话,这样一来、不仅是他们、而且全班学生得到了一次很很好的教育!充分认识到绰号是不文明的！有伤害人的自尊心、有损同学之间的友谊。懂得了只有尊重别人才得到别人的尊重！取得了良好的效果， 　　五。发挥班主任的主导性。创造性地解决冲突 　　充分体现新课程改革7625提倡的教师的主导性!学生的主体性教育理念！创造造性地解决学生间冲突,我是这样做的！首先把冲突的学生双方分隔开，让他们们冷静下来？引导他们“咽下一口气”！化干戈为玉帛，心平气和地思考发生冲突的全过程、主要想想自身存在哪些不足，再让学生汇报情况，教师不果断地对学生做出谁对谁错的判决，然后让学学生自主解决、最后教师对冲突的学生进行教育，并对学生进行教育评价：“你受到了什么教育、2493还有什么话想说？等、”^这这样的处理。学生认识自身行为的深刻程度较好！真正亲身体验、把矛盾冲突交给冲突发生的双方自7831己解决、做到了以人为本，培养了学生处处理问题和解决问题的能力, 　　总之对于学生中的冲突。我们要采取妥^善善的方式！工作方法尽量人性化、细腻一些，以人为本，充分让学生体验自主解决问题的能力，告诉他们为什么不能这样做和应该怎样做。远远胜过于苦口婆心！喋喋不休的教育方式。帮助鼓励学生勇于承认冲突的过错！善于改正过错！尊重学生人格。树立正确的人生观、价值观和和世界观！。生肖蛇各日出生的命运怎么化解姐妹之间矛盾

　　宽容吧，可可能我说的比较笼统！但是是经验之谈！ 　　从前也和同学闹过矛盾吵过架！但同学1之间毕竟没有有深仇大恨，要是有矛盾一般也出于生活上的摩擦、或者性格合不来。如果改同学真的有重大的道德缺陷、例如偷窃，还是建议疏远！4238如果是小事还是多为他人考虑。多多包容。如⁸⁶⁵⁴果真的因为小矛盾吵了架、你毕业之后自己也会不理解、这么小一点事情怎么当时就那么介意呢，！连眉面相